第二单元第3课《方寸钤记——藏书印》教学设计 2023—2024学年人教版初中美术八年级上册

初中美术人教版八年级上册《方寸钤记-藏书印》 《方寸钤记-藏书印》教学设计 教学目标： 知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用的材 料和工具；了解藏书印的用途及分类；了解藏书印的布局章法。 过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。 情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生 细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特 的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、 藏书的兴趣。 教学重点：了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏 书印的基本制作方法，让学生知道篆刻家运用刀法进行艺术创作的同 时，借以表明图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独特的艺术表 现手法，达到了超越形式的艺术境界。 教学难点：设计篆刻的章法布局，以及在篆刻是对刀法的掌握。 学习领域：造型·表现 教材分析：了解教材的设计编排要求。本课介绍篆刻的发展史及创作 的基本方法、工具材料，尽力在通俗易懂、深入浅出的原则下步步推 进，既要有一定的欣赏性，又要有一定的实践性。老师不仅要亲自示 范篆刻技巧，同时还要提供一些优秀印章，引导学生掌握印章的篆刻 方法，也从学生的创作中发现优秀作品，引导学生互相分享创作经验， 使学生了解更多的篆刻方法和技巧。同时，强调篆刻方法不是一成不 变的，学习者在参考这些方法的同时也可大胆创新，最大限度地激发 学生的创新精神和创造潜能，使学生们在创作的快乐中领会篆刻的艺 术魅力，潜移默化地提高审美修养、陶冶审美情操，培养爱书、藏书 的兴趣。 学情分析：本节课内容学生特别感兴趣，有特别高的积极性。学生在 欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。教师要选出部分学生作品 进行点评，指出优缺点。并给予鼓励。希望学生都能做出优秀的印章。 课前准备：教学使用视频、制作PPT、篆刻的主要工具。 教学过程： 一、视频导入：同学们，还记得它吗？这个图案的制作方法属于中国 传统文化元素中在哪一种表现形式？ 学生回答。 会徽以篆刻印章的形式设计，传达出浓厚的东方文化底蕴。 师：1、篆刻的定义： 有同学提出疑问，老师板书的是什么字体？（篆书）继而引出篆刻 的定义。 什么是篆刻？从字面理解来分析。看这几个字？ 篆刻：字体多为篆书，先写后刻，故称篆刻。 篆刻是我国优秀的传统文化，那今天就让我们一起来走进篆刻艺术去 领略它在奥妙吧。共同学习第二单元第3课方寸钤记-藏书印（篆书 板书) 二、新课教学 1、为什么出现了藏书印？藏书印又有什么作用？ 带着问题我们一起看段视频。 师：藏书印在作用和意义是什么？学生回答 2、篆刻的分类 篆刻都是什么内容的？（学生回答：名字、公章、官印、日期等等） 篆刻印面所刻内容分为：姓名章、肖形章、闲章 请同学们对此观察书本上的藏书印范例，在风格上有什么不同？藏 书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。 一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的的布局构 图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方 寸之间，气象万千”。 3、篆刻的表现形式 出示两张石制印（阴刻、阳刻），请找不同。 朱文：白底红字，用阳刻手法。印章的文字携刻成凸状。（注意刻制 朱文需要留边框) 白文：红底白字，用阴刻手法。印章的文字携刻成凹状。（刻制白 文要求清晰饱满) 4、篆刻的章法 传统篆刻印文的字数多少不一，少者一二字，多者数十字。在布排的 顺序上古今基本相同，一般均是按照先上后下，先右后左顺序进行的。 在相同字数的印中，又有各种不同的排列方法，这是因为文字结构笔 画繁简的不同，为了章法的需要而进行的变化。 (1)协调：协调，就是在布局时统一局部与局部、局部与整体诸方 面的风格，使一切处于和谐之中。首先要使字体统一，其次为笔势的 统一，其三为笔画风格的统一，另外印文与印边的风格也要统一。 (2)求异：求异，是在布局时把所遇的相同问题作不同的处理，避 免机械的重复，使整体有变化，同时还可调节印文布排中的疏密问 题。印中有重复字接连出现，一般以二小点代替，如不接连出现， 则要变化篆刻，以不致雷同，单调。 (3)挪让：挪让，是通过伸缩印文的占地范围或移动印文位置，以完 善整体布局的虚实和重心。 (4)伸缩：伸缩，是根据印文布排和虚实经营的需要，锊印文笔画作 不同的伸缩处理，使局部和整体融于一体、气势贯连。 (5)增减：为求全印妥贴.对部分文字有时要作增减处理，但要注意， 一印中切不可逐字增减，增减的笔划也不能太多；增减要不碍字义， 不失篆体。如增减后变成他字，或章法上并无需要而强自增减，全弄 巧成拙。 (6)呼应：是将或左右，或上下，或对角部位的朱白关系做相互照 应不使某一局部的虚和实孤立存在，以此加强整体的韵律。 出示精美的藏书印，学生思考都运用了哪些章法布局