第一单元 语文园地一 （教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 语文园地一 教学目标 1.通过“交流平台”的讨论，了解作者表达的思想感情，领悟课文“借物抒情”“借物说理”的表达方式。 2.品读“词句段运用”中的句子，体会“对比”这一描写事物方法的作用，并学会运用。 3.通过朗读不同语境的句子，领会相同词语在不同语境中的含义，体会语言的丰富性。 教学重点 1.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 教学难点 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 教学过程 一、谈话导入，激兴趣 同学们，这节课我们一起去寻宝吧——寻找表达情感的方法。(板书：表达情感的方法)这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，欢迎来到第一关，这一关要找到两个锦囊才能通关。 二、第一关：回顾交流，悟情理 1.回忆本单元四篇课文，说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。(白鹭、花生、桂花、珍珠鸟) 2.画出作者借助物或借助事抒发情感、说明道理的内容，并梳理文章的内容，完成学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感   3.全班交流学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形和情态的美 赞美之情 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 生活感悟 4.反馈交流，说说你有什么发现。 我发现本单元的课文都是写事物的。那些事物或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。 5.作者又是如何通过具体事物抒发感情的?《白鹭》、《珍珠鸟》、《桂花雨》三篇课文与《落花生》这篇课文在抒发感情上有什么不同？请把你的发现与同桌交流。 预设一：《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感，是借物抒情。琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，这是借物抒情。 恭喜大家获得第一关的第一个锦囊。(板书：借物抒情) 预设二：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，是借物喻理。 恭喜大家获得第一关的第二个锦囊。(板书：借物喻理) 教师提问：“一花一鸟总关情”,在平时的学习生活中，哪些事物可以寄托你的“情感”或“得到深深的启发”?出示落花、朝阳、落叶、梅花等图片说一说。 （落花——看到花瓣纷纷掉落，让我想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献；朝阳——欣赏着日出东升的美景，围棋比赛没得奖的我心情一下子豁达起来，新的一天又来了，表示我将迎来新起点、新希望；落叶——叶落归根，奉献一生；腊月里怒放的梅花——不惧严寒、坚强不屈） 6.小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。 第二关：句子练习，学对比 1.过渡。祝贺大家闯关成功。欢迎来到第二关，这一关有一个锦囊在等着你。 2.读一读，学对比。 (1)课件出示“词句段运用”中第一部分例句。学生自由读这几个句子，思考在描写事物的写法上有什么相似之处。(三个句子都用了对比的写法) 出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 （2）体会对比的作用。(出示句子)：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 它的果实埋在地里。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 （3）分男、女生读句子，说说第一组句子和第二组句子的不同之处。(第一组把要描写的事物与其它事物进行对比，更能突出了所写事物的特点，第二组句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如第一组句子强。） 3.教师总结：从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。(教师板书：运用对比) 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充