1.2.2 生物与环境组成生态系统（第二课时）-【精讲课】2023-2024学年七年级生物上学期同步备课课件（人教版）

聚焦新课标：知识来源于生活又回归于生活 人教版生物学七年级（上册） 第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时） 勤于思考，敢于表达，乐于学习 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 食物链 目录 Contents 01 02 食物网 03 生态系统具有一定的自动调节能力 04 课堂小结 05 课堂练习 资料分析：分析下列图中展示的森林生态系统中的生物现象。这些现象在森林生态系统中是常见的。 讨论：树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫、啄木鸟之间的关系是怎样的？ 　　昆虫的幼虫吃树，啄木鸟吃昆虫的幼虫。它们之间存在吃与被吃的关系。 食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。 一、食物链 分析：结合下图，思考问题，进一步认识食物链 （1）图中的内容能构成生态系统吗？为什么？ 　　能。阳光是非生物部分，树是生产者，虫和鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。 阳光 树 虫 鸟 细菌和真菌 （2）结合食物链的概念，图中哪些参与形成了食物链？哪些没有参与食物链形成？为什么？ 阳光没有参与食物链，因为是非生物。 细菌和真菌没有参与食物链，因为它是分解者，与其它生物之间分解关系。 树、虫、鸟参与形成食物链 一、食物链 归纳：回忆生态系统的组成，说说在生态系统中食物链的组成情况 形成食物链 食物链的组成：包括生态系统中的生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分 兔吃草，狐吃兔 草→兔→狐 鼠吃玉米，猫吃鼠 玉米→鼠→猫 害虫吃树叶，青蛙吃害虫，蛇吃青蛙 树叶→害虫→青蛙→蛇 起始环节是生产者 生物之间用箭头连接，箭头由被吃指向吃 吃 被吃 一、食物链 归纳：结合下面食物链的书写情况，归纳食物链的书写要点 动动脑：下列选项中，正确表示食物链的是（ ） A 阳光→草→牛→虎 B 鼠→蛇→鹰 C 鹰→蛇→青蛙→昆虫 D 草→兔→鹰 D 没有非生物部分 起始环节是生产者 箭头由被吃指向吃，缺少生产者 一、食物链 思考：谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，它们描述的是食物链吗？如果不是，它们描述的是什么，如何书写完整的食物链？ 不是，缺少生产者。描述了消费者之间的捕食关系 植物 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 微小水生植物→ 剑水蚤 → 蜻蜓幼虫 → 小鱼→ 大鱼 一、食物链 分析：下图中有几条食物链，并写出这些食物链，试着归纳寻找图中的食物链有哪些要求？ 树 → 虫→ 鸟；只有一条食物链。 注意：树 → 虫不属于完整的食物链，没有指向最高级消费者 找食物链的要求：从生产者开始；图中最高级消费者结束 一、食物链 动动脑：结合图中树 → 虫→ 鸟这条食物链，思考问题，并归纳食物链中的规律。 （1）食物链中，吃的生物从被吃的生物中获得了什么？ 物质和能量 （2）在这个生态系统中，树的物质流向了虫，虫的物质流向了鸟，树、虫、鸟的物质会被细菌和真菌分解产生一些无机物又被树利用，说明生态系统中的物质流动有什么特点？ 结论1：在生态系统中，物质和能量沿着食物链流动 结论2：在生态系统中，物质可以循环 一、食物链 动动脑：结合图中树 → 虫→ 鸟这条食物链，思考问题，并归纳食物链中的规律。 （3）结合下面的物质在食物链的流动情况，说明沿着食物链，物质的流动有什么规律？ 结论3：沿着食物链，物质将逐渐减少 一、食物链 资料分析：下图是淡水生态系统中的一条食物链：微小水生植物→ 剑水蚤 → 蜻蜓幼虫 → 小鱼→ 大鱼，图中红色圆点表示有毒物质，圆点的多少表示有毒物质的多少。 问题1：沿着这条食物链，生物体内的圆点数量有什么特点？说明了什么？可以得出什么结论？ 越来越多；说明有毒物质在不断积累 结论4：沿着食物链，有毒物质将逐渐增加 问题2：为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？ 因为有毒物质难以分解、无法排出 一、食物链 动动脑：结合图中树 → 虫→ 鸟这条食物链，思考问题，并归纳食物链中的规律。 （4）树的能量来自于哪里？说明在生态系统中，能量最终来自于什么？ 阳光 结论5：生态系统中的能量最终来自于太阳（阳光） （5）能量从阳光流向树，再流向虫、鸟、细菌和真菌，细菌和真菌的能量会再次流向树吗？为什么？说明生态系统中的能量流动有什么特点？ 不会，因为细菌和真菌流向树的是无机物，无机物中没有能量 结论6：在生态系统中，能量不能循环 一、食物链 动动脑：结合图中树 → 虫→ 鸟这条食物链，思考问题，并归纳食物链中的规律。 （6）沿着食物链，各营养级的能量利用可能有哪些流失？说明沿着食物链，能量的流动有什么特点？ 通过排出粪便流失部分有机物中的能量 结论7：沿着食物链，能量将会逐渐减少 （7）这条食物链中，你认为树、虫、鸟的数量从多到少应该是