备考任务群二 专题一 任务一 精练真题，把握考向-【学易优】2024年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 备考任务群二文学类文本阅读 ©课标引领 文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从面不断提升审美情趣和审 美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品 对文学性阅读能力的要求有：能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情 感世界：在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经险和知识积累，进行审美鉴赏 和审美评价：对常见文学类作品的基本特征，一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识 和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作 品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价：对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者 如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的 认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。 专题一小说阅读 0知识图解 根据结构来梳现开骗，发展、高湘、结局 梳理小 说情书 根据肠面米梳理不问场景下按照活动的地，点概括情节 根据线浆来梳理某人。某物、菜种情感、某个事件 就全之来说有一波三新式，作用是到人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧 性、可读性：就开头、站尾来说有首尾响应式，作用是使结构产谨、完整 从情节与其 就开头来说有倒敏式，起制造暴念的作用：引起下文式，往往起铺垫作用 他情节的关 就结尾来说有出人意科的钻局：令人伤感的恋刷站高；令入悦的天面 系考患 圆结构：戛然而止，留下空白的结局 ,说中间行受莱说者茯乾铺究。酸来是移劲故事科节的发减 鉴情 从情节与人物 节作用 塑造了的人物形象；表现了人物的性格戏精神；刻画了 形象的关系考虑 人物…的心理 从情节与小说环境的关系考忠 猫写了自然环纯：暗示了社会环境 小说阅渣 从情节与小说主题的关系考虑 点题、突出主题或搁示主宁 从情节与读者感受的关系考虑 引起读者的阅读兴矩；引发读者思考 人补， 叙迷亲切自然，能白由地表达思8感情，给读者以真实生动之感 叙述 二人称， 增强文章的村 人称 第三人称， 能比校直接客现地最现率需多彩的生活，不受时间和空间限制， 反映现实比较炙活自由 顺叙，文气自然贯通，条理清晰，次序井然 倒叙，制造是念，澈发读者兴趣，避免叙述的单调 叙 插叔，为下文做铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实， 鉴赏情 节 序 材花中心人物，深化文章主题 节技巧 补叙，交代清楚前国后果，使内容更丰富 述 平叙， 双线（多线）并进，拓充作品容量 叙述 方式 历史与现实交织、故事新编、时问与空问、真实与唐构、心理历程 法 叙述 模式 蒙太奇、意识流、水山理论、延迟手法 情节安排技巧悉念、抑扬、照应，伏笔、对比、科托，铺垫、突转线索 49 高三总复习·语文 自然环 提示时问、季节和环境特点：指染气氨，为后文刻画人物做铺垫：烘托人物性格，或揭示 境作用 某种心理；晟开、推动情节发展，为下文做铺垫埋伏笔：深化主甘，象征或暗示主题 境 交代人物活动及其成长的时代背景，祸示各种复杂的社会关系：交代人物身份，表现 社余环 人物性格，或能响或决定人物性格；搁示礼会本质特征：揭示主题；推动情节发展： 境作用 象征或暗焰 概括人 借助故事情节分析人物形象；借助描写方法分析人物形象 物形象 借此环境措与分析人物形象：借助作者倾向分析人物形粱 划画形 正面指号（直接描） 首像描写、动作描写、语言描写、理描写、如节猫写、神态描写 人 象手法 侧面指牙间接描写) 环境烘托、他人对托 主要人物一结合情节分析人物形象的典型生：结合社会现实分析人物形象析射的社会现象 人物形 对主要人物起陪衬作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称敏迷的“我”，多起敏 象作用 次要人物 述和见证人作用，增强小说真实性：同主要人物起凸显戏揭示主：抱动情节发展 突出人物性格，深化小说主题；反复出现，帝起相关情节，从而成为全文的战寮，使 说 物象 文幸结构更加严遂；材托环境，或者具有象征意义：丰富文章内容 读 重要语句含意 对文草全局的“整体把据”；对具休语境（语句的上下文）的把据 言 品床语言艺术 风格之美：用词之美：句式之美；修辞之美：描写之美 常见的主题类型 人性美丑、社会沉思、传统现代、战争和平、人牛成长、家庭伦理等 主 ①交代正要的人物形象；②作为情节线索贯等全文；③点明时间、地点，交代 标匙的作用 故事背发，泔染氨用：④有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的 主要内容；⑤寄托作：者的思想感情，暗示了作者的写作日的，点出小说的主肯 任务一 精练真题，把握考向 ①精练真题 十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好 耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年 一、