备考任务群一 任务三 考点五 迁移运用文本观点，综合情境探究-【学易优】2024年高考语文一轮总复习

高三总复习·语文 考点五 迁移运用文本观点，综合情境探究 0命题特点 观点迁移运用题是近年来信息类文本阅读的一种新命题形式。由于这类题既考查考生对文本观点的 理解，又考查考生联系实际分析问题的能力，体现了文本观点的迁移运用，所以备受推崇。其实，仍然是以 考查考生对文本观点的把握与分析为主。因此，真正读懂文本，准确把握文本的观点，仍是做好此类题目 的基础。对于信息类文本阅读来说，文本综合探究其实就是观点评价探究，即依据多个信息来源，对文本 观点的真实性，可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地闸明自己的依据。任务包括两个方面，一是“作判 断”，二是“说理由”。既要有对几则材料的具体规照，也要有自己对它的加工和思考。 活动一文外信息的印证 用文外论据来印证文内观点，这是分析论点与 们与许多生命体共同生活在一起。一些动物 论据关系的重要环节。解答这类题，一要知道文内 在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在 观点是什么，二要准确理解文外论据的含义，两者 其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就 互相结合才能作出准确判断。 有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未 0典例剖析 缺席”：第四段能够反映作者观点和看法的语 句是“没有一个物种独自生存希，所有生命都 阅读下面的文字（文本见考点一[典例剖析]）， 居于布满微生物的环境之中，持久地往来，互 完成后面的题目。 动”。综上所述，作者认为，“我们”与微生物 下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点 的关系十分密切。 的一项是 ( 第二步：分析材料与观点之间的对应关系。 A.古生物学家安德鲁·诺尔曾经说过：“动物就 A项，认为细菌是生命的本体，是主导，不符 像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下 合该观点：B项，体现了微生物与动物关系密切 的蛋糕本体。” 的特点，特合该观点：C项，强调微生物的重要作 B.生物学家玛格丽特·麦克福尔·恩盖表示： 用，不符合该观点：D项，强调微生物作用于人体 “它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命 内部的有益作用被人们忽视，不符合该观，点。由 活动是通过与微生物的相互作用而形成的。” 此可以看出，答案应选B。 C.微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球 【参考答案】B 会怎样”的思雏实验，并得出结论：“地球上的 大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数 0构建模型 量也将大大减少。” 文外信息印证“两关注” D.生物学家勒内·杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热 1.根据选项指定的答题区间，逐段审读文本，圈画 病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电 出能够体现作者观点的关键语句，然后综合归纳 形，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生 概括，并锁定材料的观点。 物发挥有益作用的故事。” 2.准确审读题目所给的四个选项，逐项分析与文本 【解题流程】第一步，锁定材料的观，点。 观点对应的关系，通过比对、推理，确定符合题干 第三较中能够体现作者观点的语句是“我 要求的正确答案。 ·38· 第一部分现代文阅读 O即学即练 起心灵深处的共鸣。经典作品在描写具体的人与 事的过程中，捕捉并呈现隽永的思想与情感，并将 阅读下面的文字，完成后面的题目。 其与一定艺术技巧相结合。技与道的统一赋予了 材料一每种戏剧形式都有自己的经典：话刷 作品长久的艺术生命力。艺术形式因历史感，人文 有《茶馆》。雷雨》，京剧有《镇麟囊》，越刷有《梁祝》， 豫刷有《朝阳沟》，河北杯子有《宝莲灯》…它们创 感的加持而拓宽了审美空间，时代精神也因此获得 作时间有早有晚，流传时间有长有短，但都已成为 了审美表达。相反，如果创作者眼中只有浮表化的 舞台上的“常客”。这些作品集中体现了某种艺术 情感，热衷于表现一时的情绪，追求短暂的热闹，其 的本质规定胜，犹如一块界碑，标识着这种艺术曾 作品极有可能不是乏味单调就是浅薄庸俗，即便有 经达到的高度。 些亮点，也似烟花转峰即逝， 更重要的是，经典作品还饱含生活的温度，以 经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故 事情节，更有赖于精湛的技艺。京刷表演艺术家张 艺术手法说出老百姓的心声。这也是其承载的文 火丁曾说：“我唱的永远是程派。”她的《锁麟囊》每 化精神，思想内涵和艺术追求真正抵达受众最根本 演必火，每次演出都会成为“灯速”的节日，足以说 的保证。舞台艺术的现场性和冲击感，使作品的温 明正是一代又一代“角儿”们对技艺的执着守护与 度更具暖人的力量。当人们在舞台上看到自己与 传承，才保持了“味儿”的纯正延续，使作品的艺术 身边人的影子，内心的欢喜与忧愁就找到了出口。 感染力持续散发。 比如，河北挪子《宝莲灯》创作于20世纪50年代 同时，经典从来都是开放的、面向未来的。那 末，已演了1400多场，是著名的保留刷目。当人们 些久演不衰的剧目，身段往往比较柔软，善于结合 为舞