精品解析：吉林省吉林市田家炳高级中学2022-2023学年高一下学期期末语文试题

可学科网空组四 吉林市田家炳高级中学2022-2023学年度下学期高一年级期末考试语 文学科试卷 (满分150分 时间150分钟) 命题人：付清如王慧 审题人：王慧付清如 一、现代文阅读 (一)现代文阅读I(13题每小题3分，4题4分，共13分)。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只 用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至“一 面翅超着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世仁、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。 前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世仁夫妇的都吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言 色符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映地心里的甜 意。“你忙什么！金暮子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映地因受宝玉的赏爱而心 悦意背、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮莽’，小的不敢撒谎”。这是李贵的语言，反映他护送宝 玉读书，但不识字，色不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙风、 红玉、俯月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐：王照凤先意永志、博取欢心：红玉伶牙俐齿，如簧百转： 摩月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不 仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交 融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒衰乐各种各样的情而不是干巴巴的记事，《红楼梦》确有这种抒 情性的特点。 (摘编自冯其庸《（红楼梦〉的语言魅力》） 材料二 《红接梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见 排满…特自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那 口馅儿，有些文学作品就像，点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说 出，即“大旨谈桥”。《红楼梦》可称为“言情小说”但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情” 字来赏析《红楼梦》的主题思想： 第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼， 第1页/共11页 学科网 空组卷网 可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为《红楼梦》是为国立传、女儿正名。刘鸦《老残游记》言：雪芹之大骗深悲，乃是为 “千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉创儿一起，他 烫了手、反急问玉创儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，、却不在意自己也 在雨中。受父答打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心… 第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己 所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红 楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉呢都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉 形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代 表、实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界、（红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在 人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉 “看见燕子，就和燕子说话，河里看见了鱼，就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哦哦…” 宝玉之“多情而善感”毫无矫揉、发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰：他有诗心，天真、浪漫、 充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌、而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈清” 之“情”的真实面貌。 (摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的<红楼梦>》) 材料三 人物视角叙事是古代小说常用的叙事观，点、《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件 事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度：刘姥姥进大观因是穷人兼世故老妪 角度：查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙风角度。这是作者熟语人物祝角叙事的结果。曹雪芹善于使用 人物视角叙事，喜欢变换祝角，但目标却始终围绕着贾宝玉和賈府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事慨考究且 华丽，站在叙事祝角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。 在《红