5.1认识平均分（教案）二年级上册数学青岛版

五 森林里的故事——认识平均分 1． 教学目标： 1. 引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。 2. 让学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。 3. 初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力、合作意识及应用意识 2． 教学重难点 教学重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 教学难点：理解平均分的含义。 三．教学过程： （一）创设情境，导入新课 导入：今天在美丽的大森林里小动物们举行一次有趣的聚会，我们一起去看看，好不好？ 师：看，谁来了？（出示主题图）生：熊猫 猴子 兔子 松鼠 师：呀！桌子上有这么多好吃的，你知道这都是为谁准备的吗？生：熊猫吃竹笋，猴子吃桃子，松鼠吃松果，兔子吃萝卜。 （2） 感受同样多，揭示平均分的含义 师：看来，同学们对小动物的了解真不少。两只熊猫正瞪着眼睛盯着竹笋呢，我们先帮熊猫分竹笋吧。要把几个竹笋分给2只熊猫？生：把6个竹笋分给2只熊猫 师：如果让你为它们分，你会分吗？我们就用小棒代替竹笋，帮熊猫分竹笋。 活动：动手分竹笋 师:谁来摆一摆你是怎样分的？为什么这么分？生1：熊猫哥哥分4个，熊猫弟弟分2个， 哥哥吃得多弟弟吃得少师：你想的真周到，谁的分法和他不一样？生2：熊猫哥哥分1个，熊猫弟弟分5个， 哥哥让着弟弟 师：真是个懂事的孩子，谁还有不同的分法？生3：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个，这样公平师：真是个有礼貌的好孩子，我们看这些分法哪一种与其他的不一样呢？生：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个 师：为什么？生：两只熊猫分得同样多。 师：每份分得同样多叫做平均分。 板书课题：平均分师：其他的分法是平均分吗？为什么？生：不是平均分，两只熊猫分得不同样多练习：小组 分苹果 哪一组分的是平均分，哪一组不是平均分，怎样调整才是平均分呢？强调;每份分得同样多就是平均分。 （3） 、经历平均分的过程，探索平均分的方法 师：刚才同学们用平均分的方法帮熊猫分完了竹笋，小猴子也觉得这种分法非常好，他们也要求平均分。有多少个桃子？（12个）平均分给几只小猴子？（3只）我们还是用小棒代替桃子，小组合作分一分。 活动：分桃子 师：谁能把自己的分法展示给大家看？生1：我是1个1个分的，直到分完为止，每只猴子分到4个桃子师：谁和他的分法不一样生2：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子生3：我是3个3个分的，每只猴子分到4个桃子生4：我是4个4个分的，每只猴子分到4个桃子 师：这位同学你真是太厉害了，他一下就能看出给每只猴子分4个桃子，分得又快又准确，把掌声送给这位同学。刚才同学的分法虽然不同，有一个一个分的，2个2个分的，3个3个分的，4个4个分的，但有什么共同特点？（每只猴子都分到4个桃子） 小结：不管怎样分，结果是一样的，都是每只猴子分4个桃子，也就是每份分得同样多.小猴子吃到了桃子很高兴，他带来了9根香蕉要分平均给你们中的3个人，每个人分几根呢？（四）再次经历平均分的过程，探索平均分的另一种方法 师：看，小兔子和小松鼠正说悄悄话呢，谁听见它们说什么了？生1：有16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？生2：有15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ 师：你可以帮小兔子分萝卜，也可以帮小松鼠分松果，借助学具纸动手圈一圈 谁来说一说你是帮谁分的？分的结果怎样？生1：我帮小兔子分的萝卜，每只小兔分4个，可以分给4只小兔生2：我帮小松鼠分的松果，每只松鼠分5个，可以分给3只松鼠师课件展示分萝卜和松果的过程。 师：这样的分法是平均分吗？为什么？生：是平均分，因为都是每份分得同样多 总结：我们分竹笋、分桃子、分萝卜、分松果，虽然分的东西不同，分法也不同，但都是每份分得同样多，都是平均分。 （五）课堂练习，拓展延伸 快乐闯关：第一关16块橡皮平均分给8个小朋友，每人分（ ）块。 如果每个小朋友分4块橡皮，可以分给（ ）个小朋友。 第二关：拓展延伸：有12朵小红花你想平均分成几份？每份几个？还可以怎样分？ （6） 课堂总结： 这节课我们学习了什么？ $$