2023年初高中衔接阅读中“暗示”示例与增效集训

2023年初高中衔接阅读中“暗示”示例与增效集训 考点： 1.《由<谈中国诗>谈古诗暗示情感》 一“暗示性” 2.聂鑫森《镖头杨三》一一暗示的作用 3.陈彦《入学》一一情节暗示与人物 4.《红楼梦》第28回一“黄香罗”“红麝串”的暗示 【考点研究】 一、常见考点 1.“暗示性” 2.暗示的作用 3.情节暗示与人物 4.“茜香罗”“红麝串”的暗示 【考点示例】 一、 《由<谈中国诗>谈古诗暗示情感》 “暗示性” 【考点解读】 1.关于原文内容的表述 2.理解和分析 3.根据原文内容判断信息正误 文本 钱钟书先生在《谈中国诗》一文中，认为中国诗较之外国诗篇幅短小，说“中国诗是文艺欣赏 里的闪电战，平均不过两三分钟”，虽“简短”却“可以有悠远的意味”，使人“从‘易尽’里 望见了‘无垠’”。这正如宋代诗人梅尧臣所说：“状难写之景，如在目前：含不尽之意，见于 言外。”这就告诉我们，中国古典诗歌具有强烈的暗示性。 冯友兰先生说：“富于暗示，而不是明晰得一览无遗，是一切中国艺术的理想；诗歌、绘画 以及其他无不如此。”的确，在诗歌等艺术作品中，暗示与明晰是矛盾对立的两个方面，在同一艺 术作品中，二者不可得兼。中华民族的心理气质偏于内向，加之儒家主张为人处世要“温柔敦厚”， 讲求内敛，要“敏于事而讷于言”，影响到诗人对外部事物的敏锐感触，所以当他们将这些感触诉 诸笔端时，常常文字简约，惜墨如金。中国人的性格也是含蓄、委婉的，不喜欢直白、坦露，因 而诗人习惯于使用暗示性的语言。以诗歌语言的暗示性，达成“言有尽而意无穷”的艺术效果。 在《谈中国诗》中，作者用大量篇幅分别从三个方面刚释中国诗歌具有强烈的“暗示性”这 特点。一是将读者引入边涯，接着是深秘的静默。有时候，作者将你引诱到语言文字的穷边涯际， 下面是深秘的静默。正如“此中有真意，欲辨己忘言”和“淡然离言说，悟悦心自足”一般。这 是中国诗使用“暗示”手法的第一种表现方式，也就是在恰当的时候静默不言，欲说还休。二是行 文不了了之，引得人遥思远怅。譬如，“美人卷珠帘，深坐黎蛾眉；但见泪痕湿，不知心恨谁” 和“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”两首诗，这两个“不知”简直撩人心魄。 三是问而不答，以问为答。作者说，“中国诗用疑问语气做结束的，比我所知道的西洋任何一诗来 得多，这是极耐时寻味的事实”，“问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽 理的没有下文”。 我们在鉴赏古诗时可从意象、题目、作者、注释等方面的暗示性入手。譬如意象，意象是主体 与客体、心与物、意与象的有机融合与统一；是主观情思与客观物象相融合的产物。在中国诗词的 发展过程中，有些意象反复出现，具有了约定俗成的意义。古诗词中常以冰雪的品莹暗示心志的忠 贞、品格的高尚：月亮则暗示离愁别绪，抒发思乡之愁；鸿雁则表达了游子思乡料旅之情。它们有 着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了国人的思维。掌握这些意象的含意， 就能大体抓住整首诗的意境氛围、作者的思想情感甚至诗词的主旨。 总之，中国古代诗服虽简短但并不简单，能够在有限的文字里尽可能多地表达意味。不管是意 1 象、题目，还是作者、注释，无不把诗人的情感精妙地暗示出来。 (选自《由<谈中国诗>谈古诗暗示情感》，有删减) 问题1 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是() A。钱钟书认为中国诗的艺术欣赏简短如闪电，却可于尽头处望见“无垠”，此观点与宋代诗人梅 尧臣形近意远的诗词观相近。 B.诗人创作时常文字简约，惜墨如金，是由于中华民族内向的民族心理以及儒家讲求内敛的处世 主张，影响到诗人对外物的敏锐感触。 C.冯友兰认为，正因为同一艺术作品很难兼有暗示与明晰两个方面，诗歌、绘画及其他中国艺术 形式都富有暗示性，而不够明嘛。 D.钱钟书认为陶渊明得到生活的真谛时却欲辨忘言，正是诗歌“暗示性”的表现，在语言文字的 表达尽头，引人思索，静默中神会。 答案 解析 本趣考查学生理解文章内容，缔选并整合文中信息的能力。 C.“正因为同一艺术作品很难兼有暗示与明晰两个方面”错误。由原文“‘富于暗示，而不是明 晰得一览无遗，是一切中国艺术的理想：诗歌、绘画以及其他无不如此。’的确，在诗歌等艺术 作品中，暗示与明晰是矛盾对立的两个方而，在同一艺术作品中，二者不可得兼”，由“的确” 可知，原文二者不是因果关系，选项强加因果。而诗歌、绘画及其他中国艺术形式都富有暗示性， 而不够明晰的原因是“富于暗示，而不是明晰得一览无遗，是一切中国艺术的理想”。 故选C。 问题2 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是() A.古典诗歌行文上也体现出“暗示性”安排，诗人在行文不了了之时，运用一些词语引入遥思远 怅，于不明朗中铺开丰富的想象。 B.古诗中的意象是主体与客体、心与物、意与象