分数的再认识（一）（教案）-五年级上册数学北师大版

分数的再认识（一） 1、 教学内容： 北师大版数学五年级上册第63～64页，分数的再认识（一）。 2、 学习目标： 1.结合具体情境，进一步认识分数，在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分的关系。 2.通过学生参与具体操作活动，更加深入的理解分数的含义。 3.体验数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 三、学习重难点： 重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。 难点：充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 四、教学方法： 教师引导、学生自主探究法。 五、教学过程： （一）问题导入： 出示一根粉笔，用一个数表示它？假设把它平均分成两份，其中的一份用哪个数表示它？引导学生说出，板书分数。 出示问题，讨论：为希望工程捐款，淘气捐献了零花钱的，笑笑捐献了零花钱的，谁捐得多？引导学生讨论，使学生产生疑问，引入新课，板书再认识（一）。 （二）探究新知 1.用分数表示涂色或者圈出的部分 问：还可以表示什么？举例说一说。 学生思考，举例回答。引导学生发现，一个物体、多个物体、多组物体都可当做一个整体，把一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份，可以用分数表示。 2.一个图形的 ，画出这个图形 指出两名学生黑板上画，学生自主画，同桌之间互相看看，画的是否一样，判断画的对错？激起学生讨论。 引导学生发现虽然形状不同，但都是由8个 组成，所以画的都对。 3. 拿出你所有笔的，拿出了几支？ 引导学生发现问题，都是拿出所有笔的为什么拿出的不一样多？为什么有拿出一样多的呢？进而引导学生发现是“整体”不同的原因造成的。 整体相同，同一个分数对应的部分也相同。 整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。 （三）巩固练习 课本第64页，练一练 第2、3题 师生共做，再次体会“整体”与“部分”的关系。 （四）反思总结 今天你学到了什么，与大家交流。 六、板书设计： 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份，可以用分数表示。 整体相同，同一个分数对应的部分也相同。 整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。 $$