写作 审题与立意 （教学课件）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修上册）

诸子学说 统编版高中语文选择性必修上册 写作 审 题 立 意 与 1 学习目标 1.明确审题与立意的内涵区别与评价等级和要求。 2.掌握审题立意的主要方法。 3.学会根据不同材料类型，使用恰当的方法。 4.养成分析概括和表达的习惯。 2 第 壹 章 任务情境与解读 3 课标解读 审题是驭文之首术，立意是谋篇之大端。审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。 审题的成功与否，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开，可见其重要性。而文以意为主，因此审题与立意又密不可分。清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章思想的深度。立意的正误高下，决定了文章的成败得失。作文是高考语文的“半壁江山”，因此立意就显得尤为重要。 任务情境与解读 4 课标解读 任务情境与解读   内涵解读 审题 即拆解题目的过程，包括明确写作对象，抓住材料关键词、句，理清材料层次，概括层次内容，明确写作题目要求等。 立意 即确定写作方向的过程，包括根据材料中的主要内容，关键词、句，概括出核心写作对象，然后确立立场，把握写作方向等。 5 课标解读 “审题”四个等级： 一等为“切合题意”，指审题准确、深刻、独到； 二等为“符合题意”，指审题准确，在命题要求范围内，但个性色彩不鲜明； 三等为“基本符合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有游离中心的现象； 四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、范围和要求。 任务情境与解读 6 课标解读 “立意” 四点要求： 一是立意要正确。所谓“正确”包括两个方面：首先是思想内容正确，其次是文章的立意要符合题意的要求，即切题。 二是立意要新颖。就是有自己的独特感受和发现。 三是立意要深刻。“深刻”就是能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意思来。 四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主题。 任务情境与解读 7 第 贰 章 方法综述 8 课标解读 方法一：提炼主旨 【点拨】材料的主旨体现的是其核心价值，准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。 【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。 方法综述 名 实 人生要靠实力说话（做一个有真才实学的人），非假虚名，非借外物。 9 课标解读 “有两种价值观：一种是带着非常昂贵的手表，好显示出自己身价百倍；另一种是我这种价值观，一块不贵的手表，因为我戴过了，所以身价百倍。” 方法综述 方法一：提炼主旨 【点拨】材料的主旨体现的是其核心价值，准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。 中国海军史上第一位女实习舰长：韦慧晓 10 课标解读 【小试牛刀】 从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪…… 方法综述 从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人会因此放弃忠诚。 从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。 11 课标解读 方法二：抓关键句法 【点拨】关键句常常有暗示材料中心的作用，往往能够直接表达材料的主旨，或者核心的评判价值，寻找到关键句也就成为了审题立意的一个关键点。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里