第八单元 语文园地-【从课本到培优】2023-2024学年五年级上册小学语文同步练习培优训练（统编版）

语文园地 1.给下列各题选择对应的读书方法。 A.从别人推荐的书日中找。B.从感兴趣的题材中找。C.读各种不同题材、体裁的书籍。 (1)我会走遍图书馆的每一个书架，争取一年中每个书架上的书至少读过一本。() (2)读了《三体》，我对科幻题材的书感兴趣，就去找了这一类的书继续读。 (3)课文《忆读书》中提到了《三国演义》，我没有读过，想去找来读。 () 2.想想下列句子主要讲了什么，把它们排成一段意思连贯的话，将序号填在横线上。 ()略读就是大略地读。在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确 定它是否需要精读，或哪些地方需要精读。 ()然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能对每本书每篇文章都去 精读，为了获取更多的知识，我们还要学会略读。 ()我们要善于把精读和略读结合起来，这样就能取得最佳的读书效果。 ()一个人要积累知识，就必须读书。 ( )对重要的文章和书籍，要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对作者所表达的思 想内容还要透彻理解，这就是精读。 3.书法知识。 (1)右图的书法作品是( )代表作之一。 奚自蹋 A.隶书 B.行书 C.楷书 D.篆书 惆以燕去 (2)与右图书法特点不相符的一项是 悵心胡来 A.笔力刚劲B.用笔方整 C.字形竖长 D.结构简省 而為不另 獨形昴田 4.读古诗，完成练习。 悲很既圈 观书有感（其一） 观书有感（其二） 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 (1)在上面的横线上把古诗句补充完整。 (2)“源头活水”在诗中比喻 ,“蒙冲”是指 (3)对《观书有感》赏析有误的一项是 () A.《观书有感》的作者朱熹是南宋著名的理学家、思想家、教育家、诗人，世称朱子，是孔 子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。 B.《观书有感（其一）》是一首借景喻理的哲理诗，全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种 微妙难言的读书感受。 C.《观书有感（其二）》以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理，也寓意艺术灵感的 勃发，足以使得艺术创作流畅自如。 D.《观书有感》两首诗都是表达作者“观书”的感受，借景揭示深刻的道理，极具艺术哲 理味。 128语文五年级上册(R) 文本补充阅读八 一、非连续性文本阅读。 语言艺术故事 【故事1】一次晚宴上，萧伯纳与某纺织厂经理的太太并座。这位身体肥胖、珠光宝气的阔 太太娇声娇气问萧伯纳：“您知道哪种减肥药最有效？”显然是无话找话，十分无聊。萧伯纳注 视了一下这位臃肿的邻座，用手将着长须，一本正经地说：“我倒是知道一种药，遗感的是，我无 论如何也翻译不出这药的名字。”说到这儿，故意顿了一顿，阔太太渴求的眼睛里射出些许“温 柔”来。“因为‘劳动'和‘运动'这两个词，对您来说是个地道的外国词。”阔太太瞪了萧伯纳一 眼，气呼呼地离座而去。 【故事2】一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批 评家。这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却笑着说：“我则 恰怡相反。”说完闪身让批评家过去。 【故事3】有个学生问题回答对了一半，两个不同的老师给予不同的答复。 王老师：刚才的问题，你只是回答对了一半，以后对于问题要思考全面些。 李老师：你很会动脑筋，刚才的问题，你已经回答对一半了，你如果能思考得再全面些，就 能全部答对了。 1.用“一”画出“故事1”中富有智慧的语言，写下其中的智慧。 2.读“故事2”中画线部分，歌德这样说，这样做的目的是什么？ 3.“故事3”中两位老师对于学生的评价，李老师的评价更受大家欢迎。请试着从“语言” 的角度分析李老师受学生欢迎的原因。 二、记叙文阅读。 父亲给我上的一堂课 ①我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上，爸爸在那里开了个小商店，我们称之为 “我们自己的五金家具店”，我们七个孩子从小就在店里帮忙。开始，我们只是做些诸如打扫卫 生、把货物摆到货架上以及包裹材料之类的零活。后来，我们在爸爸的言传身教下，就开始接 待顾客了。我们在工作和观察别人工作的时候，逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存和 销售。 ②那是在圣诞节前不久，当时我上八年级，只在晚上帮爸爸干活，替爸爸管理玩具部。一 天晚上，一个五六岁的小男孩走进商店。他身上穿着一件棕褐色的旧衣服，袖口又脏又破。他 的头发乱七八糟，还有一绺头发直直地立在前额上。他的鞋子磨损得非常厉害，有一只鞋子的 第八单元129 鞋带还是断的。【在我看来，这个小男孩非常穷，穷得根本买不起任何东西。】他在玩具部左看 右看，不时拿起一两件玩具，然后又仔细地把它们放回原来的位置。 ③爸爸下了楼，走到小男孩身边。他微笑着，脸频上深陷出两个漂亮的酒窝，他俯下身子 问小男孩：“你想买什么？”小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞礼物。爸爸对待他的态