2023年初高中衔接阅读中意象示例与训练

2023年初高中衔接阅读中意象示例与训练 考点： 1.袁行霈《境与象》与古风《意境探微》 诗歌意境表现对象不同的一项 2.苏童《白雪猪头》一一意象的审美意蕴 3.罗隐《筹笔驿》 意象的作用 4.非连文本：“诗歌语言中的逻辑” 最能体现“诗歌常常遵循的是情感逻辑”的诗句 【考点研究】 一、常见考点 1.意象的作用 2.最能体现“诗歌常常遵循的是情感逻辑”的诗句 3.诗歌意境表现对象不同的一项 4.意象的审美意蕴 【考点示例】 一、袁行霈《境与象》与古风《意境探微》一诗歌意境表现对象不同的一项 【考点解读】 1.对材料相关内容的理解和分析 2.根据材料内容判断信息正误 3.诗歌意境表现对象不同的一项 材料1 意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但 是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所 生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。 若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”常 被人引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》 全文，其中有一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕若群形，纠纷舛错， 逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另 一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体 的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的 慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有 大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意 象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、 美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也 不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野 天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不 尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、 象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过米套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么 合身。 总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料， 意境是意象组合之后的升华。 (选自袁行霈《境与象》) 材料2 诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。 所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、 山水画、花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天 苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水泳，水上鸳鸯浴。 这些都是“物境”名句，一个个逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。 所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人 诗中多有此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗 就是一个事境，如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一个 事境，如《孔雀东南飞》《长恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真实 可信，所以才能获得“亲切不泛”的美感享受。 所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、 抒情散文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直打其情成境者。如赵根《忆山阳》： “折柳城边起暮愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸿。”金圣叹评云：“看 他四七二十八字，中间杂用‘愁’字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字， 凡若干悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如汉乐府《西 洲曲》：“南风知我意，吹梦到西洲。”又如苏轼《水龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离 人泪。”李白是写情境的圣手，他有许多这方面的名句，诸如“秋风吹不尽，总是玉关情。”“请 君试问东流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡水，万里送行舟。”“我寄愁心与明月，随君直 到夜郎西。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“狂风吹我心，西挂咸阳树。”在李白笔 下，风、水、月皆成为情的化身，而又是那样亲切