4-2《地下水》（表格式教案及反思）2023秋苏教版三年级科学上册

苏科版 三年级上册《地球的水资源》单元 1地下水 教学设计及反思 单元 《地球的水资源》 课题 1.地下水 课时 1 核心概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.2水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 科学思维 借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。 探究实践 能通过制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 态度责任 能在好奇心的驱使下，多人进行分工合作探究地下水的成因。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道地下水的成因。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 多人合作完成简易水井模型的制作。 教学准备 教师：课件优化件；实验记录表。 学生：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！从今天开始，我们将要一起来了解一下地下水。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、导入 一、复习旧知、导入新课 1．师：经过上一节课的学习，我们知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源。 2．师：丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是生活在同一片蓝天下的人们，他们的生活却是这样的，常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢？ 生：地下有水，挖井。 3．师：你们都觉得地下有水吗？说说理由。 4．师：看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井用取用地下水。（板书：井 人工取用地下水的装置） 5．师：地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑问，今天我们就一起来研究地下水。 【设计意图】通过上一节课的知识，将思维聚焦在水资源上，干旱到地裂的土壤图片看起来非常震撼，引发学生思考，为后续概念提出做铺垫。 预设5分钟 二、探索 二、地下水的形成 1．师：地下水是如何形成的呢？先说说自己的想法。 2．师：看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一节课的时间很短，很显然老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样的，但我们可以搜集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们进一步推测。 老师给每位同学准备了一张记录单，同学们阅读资料，观察思考两个问题。 问题1：地下结构分几层？ 问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜测地下水应该存在于哪一层？ T：P：S（思考：配对：分享）策略过程： ①学生在记录单上用图文结合的形式记录自己的看法，不能交流。 ②成对合作，问一问同伴的想法，说一说自己的想法，寻找相同之处和不同之处，最后达成一致意见，修改记录单。 ③老师请同学上台展示，其他同学依次进行补充。 3．师总结：看来大多数同学都认为土壤稀松多孔，而最底层的岩石没有裂缝和空隙，地下水停留在碎石层。那根据这个推测，如果我们想要打井，应该打到哪一层？ 生：碎石层 4．同学们推测的对不对呢？我们怎样验证？ 【设计意图】通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从而使观点完善立体。在分享的过程中，要求学生不能重复前一个小组的想法，这样避免重复浪费时间，也鼓励学生多倾听。资料分析能够提升学生思维的广度，但是想要思考的深度，就要通过实验建立模型来帮助理解。 预设20分钟 三、研讨 三、建立地层结构模型 1．师：老师是没有办法带大家去挖挖看，但是我们可以学习科学家做一个模拟真实情况的模型。开动脑筋，想想需要哪些材料？ 生：土壤 碎石 岩石 2．师：为了防止弄脏桌子和衣物，我们需要一个不漏水的罐子把这些材料装起来，刚好就用罐子的底部模拟岩石层，在罐子底部放上石子模拟碎石层；再放入沙子和泥土模拟土壤层。 3．师：（出示模型）现在模型建立好了，地下水从哪里来呢？ 生：用水模拟下雨。 4．师：我们在罐子上方均匀的洒水表示降雨，同学认真观察水去了哪里。 5．师：为了方便大家挖井，老师已经事先把井的位置放在了地层里，大家可以利用勺子来挖井。挖哪一部分的土壤？ 生：挖井里面的。 6．师：请大家根据实验步骤完成我们的验证，看一看打到哪一层地下水储量最丰富。 实验步骤： ①补充地下水：一位同学利用装置均匀的将水洒在模型上，其他同学认真观察水去了哪里。 ②协作挖井：利用小勺挖取井内泥土