2.2《生物的变异》（表格式教案及反思）2023秋苏教版六年级科学上册

苏教版 六年级上册 《遗传与变异》单元 6.生物的变异 教学设计及反思 单元 《遗传与变异》 课题 6.生物的变异 课时 1 核心概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 5～6年级④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。 科学思维（对客观事物的认识方式） 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，并能知道遗传和变异是生命的基本特征。 态度责任（科学态度 社会责任） 能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 教学重点 学生学习的重点。 什么是变异现象。 教学难点 学生难以掌握的东西，寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。 能找出生物体中的变异现象。 教学准备 教师：课件和视频。 学生小组准备:找出你和父母之间的身体特征差异；每个人都拿一张和父母的合影（素颜照）笔、实验记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） 1．图片：动物妈妈和动物宝宝。 2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？ 3．师总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征）。 利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。 二、创设活动 （一）植物存在变异现象 1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。 2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。 3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？ 4．展示观察表格，交流如何填写。 5．学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结， 6．汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。 7．思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？ 视频：水稻的起源。 总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。 8．说一说：米和动物一样，存在这种现象吗？ 学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象。 （二）人类也存在变异现象 1．对话：那人类是不是也存在变异现象呢？ 2．说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？ 3．问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？ 结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。 仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。 引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。 观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会搜集有关的信息和证据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象。 三、游戏活动，验证猜想 1．师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。 2．图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。 3．思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？ 4．学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。 （二）人类对生物变异的合理利用 1．师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。 2．视频：科学家利用生物变异对动物的改造。 3．图片：科学家利用生物变异对植物的改造。 4．小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人。 视频展示人类对生物变异