2.3 观察与比较 （说课稿）二年级下册科学教科版

立足儿童视角建构“思·趣”课堂 教科版二下第二单元《我们自己》第三课《观察与比较》说课稿 尊敬的评委老师们： 大家好！我说课内容是教科版二下第二单元第3课《观察与比较》，本课我 以立足儿童视角，建构“思·趣”课堂为理念，从以下四个方面来详细阐述。 一、多元解读说教材 1.核心概念视角 本单元指向2022版新课标以上3个核心概念，并形成对应的跨学科概念。 本课重点指向生命系统的构成层次核心概念，聚焦人体由多个系统组成学习内容 及要求。 2.学生前概念视角 学生在生活、一二年级学习中已经用感官认识事物，具备一定无意识的“比 较"科学思维。 3.单元内容铺垫 第2课学生用各种感官观察感知相应信息，初步知道综合使用感官对周围 事物有更全面的认识。 未知：缺乏多感官同参与观察比较事物的意识，获取信息不全面不准确，不 知道感官认知的重要性。 本课聚焦板块：学生利用感官进行比较发现很多事物的不同之处。 研讨板块：研讨问题融合在探索环节，强调观察比较的思维和方法。综合多 感官观察获得更丰富、全面、准确信息，基于事实依据判断事物。 探索板块：一共有4个活动：前两个活动利用单一感官观察比较。后两个 活动以阶梯渗透方式让学生体验综合运用多个感官观察比较事物特征。 2.3.4课呈现由“感觉活动”向知觉活动"认识发展。本课具有承上后下作用， 重点让学生从感觉器官基本功能认识发展到用感觉配合思维的知觉活动，不是单 一重复认识五种感官，深入地从人的角度来发现感官对人学习的重要性。 二、素养导向说目标 基于以上分析，本课确定以下教学目标，这一重难点。 三、目标导向说设计 以目标为导向确定任务设计，本课探索活动材料具有结构性但活动缺少连 贯性。考虑二年级学生年龄特点，锊科学的思维理趣和孩子的童趣相结合，重组 设计引入孩子感兴趣的南孔爷爷线索人物以趣味情景任务驱动，南孔爷爷玩游戏 串入谁是顺风耳，南孔爷爷推荐营养餐水果情景串联千里眼、灵敏君、侦探君 引导孩子任务驱动中开展自主探究、合作学习，创设思趣课堂。 探索任务一：谁是顺风耳 南孔爷爷带领孩子开展谁是顺风耳集体游戏，全班闭眼听声，完成学习任务 单，说辨别理由。这里设计物体不同材质、不同数量、不同形状促进学生对比分 析思维参与，体悟到用耳朵感官听到声音信息比较辨别物体。 探索任务二：谁是千里眼 南孔爷爷和小鹿给大家推荐营养早餐和餐后水果。早餐和水果被人动过了， 想邀请你作为小侦探一起来破案。 学生作为小侦探辨别营养早餐图片找不同，串联探素活动。教师指导观察方 法从上到下，从左到右。学生在学习单圈出不同点记录，展示交流用眼睛观察比 较材料鸡蛋的有无、大小、颜色；面包的颜色、纹路、斑点、水果颜色、多少、 大小、品种：豆浆的颜色等真情景多元化观察对象驱动学生进行多方面多角度观 察比较分析。体悟用眼睛观察可以获得这些信息。同时豆浆串起任务三。 探索任务三：谁是灵敏君 小鹿想喝咸豆浆，南孔爷爷调制了3杯咸豆浆，请你帮小鹿选一选哪杯更 好？说出推荐理由。 帮小鹿推荐咸豆浆。从单一感官到多感官观察进阶。教材中是用酱油滴入水 中两种液体混合观察比较，现实生活中不会特地将酱油滴水中观察，因此我用辨 别咸豆浆任务驱动学生自主探究。教师确保安全卫生，一人一个品尝杯，学生先 讨论观察方法。教师再呈现观察指导视频帮助学生进阶通过多种方法观察比较， 开展颜色、气味、味道、触感排序。记录单引导学生有序观察记录，获得更多真 实信息，依据做出合理推荐。 探索任务四：谁是侦探君 调皮的小鹿在里面混入了假水果、假面包、假鸡蛋，看看谁是侦探君，辨 别真假。 本环节小组合作齐心协力辨真假，促进全面参与，使探究观察更具体。远看 到近看，从单一视角辨真假进阶多视角辨真假。研讨依次用眼、耳、鼻、手摸、 手掂、舌头尝一步一步辨真假，比哪组侦探君提供的线索和证据多，以便签纸形 式展示。驱动学生综合多感官观察比较分析。 材料具有结构层次，比如鸡蛋，设计不同材质、大小、真空实心鸡蛋模型和 真实鸡蛋，学生通过眼睛观察纹路、空隙、手摸光滑、粗糙、按压软硬、手垫轻 重、掉在桌上听声音等获取丰富全面信息，聚焦思维发展，促进学生全面参与深 度学习。 两大研讨问题融入以上四个探索任务环节。学生从单一感官到综合运用多种 感官观察比较分析，依据事实证据判断被观察事物的多种特征，经过思维加工， 对事物精准描述、比较和判断，循序渐进，逐渐加深学生的体悟和以知， 为了帮助孩子开展有效的科学学习，以上任务我借助整体串联的情境任务驱 动、适切的视频指导、记录简便的学习任务单呈现思维、南孔爷爷及时点赞评价， 多样的支架助学自主探究，推动学生思维进阶。 拓展环节皮肤感觉测试，寻找哪个部位皮肤最敏感，感受皮肤逼布全身。家 庭实验亲子任务卡为父母调制一杯咸/甜豆浆，学以致用。阅读推荐《给孩子的科