《逻辑的力量》(五）逻辑思维下的驳论文写作（课件+教案）-2023-2024学年高二语文精品随堂课件+教案（统编版选择性必修上册）

逻 力 辑 的 量 （五） 了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己想法的能力。 壹 学 目 培养学生独立思考、深人探究的习惯，锻炼学生的思维能力和表达能力。 肆 将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。 叁 掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。 贰 教 标 1.古时候，有一个乡绅到官府告状，说他带来的女人犯了偷窃罪，偷了他地里的三个西瓜后逃跑了。乡绅理直气壮，还带来地保作证。这个女人怀抱小孩，直喊冤枉。县官听了那位乡绅的话后叫这个女人陈述情况。这个女人说：“我从他的地里经过，他要收取过路费，我没同意，因此他就来诬告我偷他的西瓜。”县官听后，假意判这个女人犯了偷窃罪，接着叫乡绅把三个西瓜抱回去。那乡绅怎么也抱不起那三个西瓜，这时县官大喝一声，说：“你一个男子都抱不起这三个西瓜，一个抱着小孩的女人又怎么会抱得起来呢？”于是县官判这个乡绅为诬告，判地保是伪证，并分别治了罪。 2.有一天，朱哈有事要出远门。出门之前，他把几块生铁寄放到一个商人家里。过了几个月，朱哈办完事回来了，就去商人家里取他的生铁。商人说：“真对不起，你的生铁被老鼠给吃掉了，无法归还。” 几天后，朱哈把商人最疼爱的小儿子藏到一个不容易被找到的地方。商人发现小儿子不见了，急得团团转。他碰见朱哈，就像见到救星一样，急忙问：“朱哈，你见到我的孩子了吗？”朱哈对商人说： 这个故事中，县官是怎样断案的？ “今天早晨我突然听到一声巨响，抬头一看，见一只小鸟叼着一个孩子飞走了。那会不会就是你的儿子呢？”商人摇摇头说：“一只小鸟有多大力气，怎么可能叼走一个孩子呢？”朱哈说：“几只老鼠能把生铁吃掉，那么小鸟叼走孩子有什么不可能呢？”商人自知理亏，便把生铁还给了朱哈。 这个故事中，朱哈是怎样反驳商人的？ 逻辑思维下的驳论文写作 伍 1.学生阅读课本，了解合理的论证方法。 归纳反驳方法 2.教师补充介绍,议论文常见的驳论方法。 1.直接反驳论点。 直接反驳论点就是对论敌的论点进行批驳，指出它的荒谬和虚假。比较常用的方法是直接驳斥，即用正确的论点和事实直接证明对方的论点是错误的。 如《“知足常乐”析一不知足才常乐》一文的立论： 古人云：“知足常乐。”意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这句话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的追求上来理解，这句话却是不对的。 这里，先提出原论题“知足常乐”，而后针锋相对地提出一个与原论题相反的新论点，即“不知足才常乐”。 2.驳论据。 驳论据就是针对虚假的论据进行批致，指出这些论据是错误的。因为论敌的论点是由论器来支撑的，批倒了论据，论点也就站不住脚了，反数论露常常从三个方面入手，可以揭露其事实虚假，数字含混或理论藏谬。 如，《文学和出汗》黑用的就是数论露法，对方的观点是“文学当描写永久不变的人性，香则便不久长”，论据是“莎士比亚和别的一两个人所写的是水久不变的人性，所以至今流传，其余的人不这样，就都消灭了”。鲁迅先生就抓住了对方论据中的不合理成分，“消灭了”的东西以后是不会有人再看到的，那么“现在的教授”又从何看见？又怎么能断定它描写的是什么呢？ 驳论证方法就是指出论敌的论点与论据之间的逻辑错误，进而指出其论点错误。论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。 3.驳论证方法 论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不明…总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以从这一角度人手，展开反驳。 4.归谬法。 赫尔岑是俄国著名的文学批评家。有一次，他参加一个晚会，晚会上演奏的音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。 主人询问赫尔岑：“您不爱听？演奏的乐曲可都是最流行的，所以都是最高尚的。”赫尔岑反问了一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” 归谬法，是从某一观点推出明显的错误或矛盾，从而证明这一观点本身的错误。 5.反证法 反证法，就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接证明最初的论点。 古时候，一个名叫王戎的孩子与伙伴们在大路上玩要，他们看到路旁树上结了许多李子，都蜂拥而上精李子抱吃，唯有王戎没去摘，王戎断定：李子是苦的，根本不能吃。告酷果真如王戎所料，李子苦涩无比。于是伙伴们便好奇地问他：“你怎么知道李子是苦的呢？”王戎说：“假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。树上怎