精品解析：上海市交通大学附中2021-2022学年高二上学期开学摸底检测语文试题

可学科网 空组卷四 上海交通大学附属中学2021一2022学年度第一学期 高二语文摸底考试卷 (满分150分，150分钟完成，答案一律写在答题纸上) 一、积累应用(10分) 1.按要求填空。 (1)五月渔郎相忆否？ 梦入芙蓉浦。（周邦彦《苏幕遮》） (2)我报路长嗟日暮， 。(李清照《渔家做》) (3) 一任阶前、点滴到天明。（蒋捷《虞美人·听雨》） (4)荀子《劝学》中的“ ”表明了他对“学”与“思”关系的思考。 2.按要求选择。 (1)下列选项中，对联与所表达人物对象不相符的一项是() A诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。一杜甫 B.何处招魂，香草还生三户地：当年阿壁，湘流应识九歌心。一诸葛亮 C.千古诗才，蓬莱文章建安骨：一般傲骨，青莲居士谪仙人。一李白 D.大明湖辟趵突泉边，故居在绿杨深处：漱玉集中金石录里，文采有后主遗风。一一李清照 (2)将下列编号的语句依次填入语段的空白处，语意连贯的一项是() 格非在《文学的邀约》一书中指出：“ 。如果你在书场里听人说书，遇有疑惑不解之 处，也许可以向说书人提问， 。…即便你和作者见了面， 。作者写作的 理由，当然是要告诉我们一些什么，但他要说的话却是通过故事、人物所编织起来的语言中介而呈现的。 。叙事者在他的难台上，用一层布慢将作者与读者隔开了。我们似乎一直看见作者的身影 影影绰掉，但却不够真切。” ①我们只能发现叙事者，却看不见作者 ②对于读者而言，作者是一个缺席的存在 ③但绝大部分文学文本的读者却无此权利 ④作者对自己作品的解释，也不一定是标准答案 A②④③① B.①③②④ C.①4X3X2 D.②③④① 二、阅读(70分) (一)(17分) 阅读下文，完成各题。 为什么要读经典？（节选） 卡尔维诺 ①让我们先提出一些定义： 第1页/共8页 命学科网 6。组卷网 ②一、经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读…”而不是“我正在读…”的书。 ③至少对那些被视为“博学”的人是如此：它不适用于年轻人，因为他们处于这样一种年龄：他们接 触世界和接触成为世界的一部分的经典作品之所以重要，恰恰是因为这是他们的最初接触。 ④代表反复的“重”，放在动词“读”之前，对某些耻于承认未读过某部名著的人来说，可能代表着 一种小小的虚伪。为了让他们放心，只要指出这点就够了，也即无论一个人在性格形成期阅读多么广泛， 总还会有众多的重要作品未读。任何人如采读过希罗多德和修昔底德的全部作品，请举手。圣西门又如何？ 还有雷斯枢机主教？即使是十九世纪那些伟大的系列小说，通常也是提及多于读过。在法国，他们开始在 学校读巴尔扎克，而从各种版本的销量来判断，人们显然在学生时代结束后还在继续读他。但是，如果在 意大利对巴尔扎克的受欢迎程度作一次正式调查，他的排名恐怕会很低。秋更斯在意大利的崇拜者是一小 撮精英，他们一见而就开始回忆各种人物和片断，仿佛在谈论他们在现实生活中认识的人。米歌尔·布托 多年前在美国教书时，人们老是向他问起左拉，令他烦不胜烦，因为他从未读过左拉，于是他下决心读整 个《膏贡玛卡家族》系列。他发现，它与他想像中的完全是两回事：它竟是寓言般的、神话学式的系谱学 和天体演化学，他后来曾在一篇精彩的文章中描述这个体系。 ⑤上述例子表明，在一个人完全成年时首次读一部伟大作品，是一种极大的乐趣，这种乐趣跟青少年 时代非常不同（至于是否有更大乐趣则很难说）。在青少年时代，每一次阅读就像每一次经脸，都会增添独 特的滋味和意义；而在成熟的年龄，一个人会欣赏（或者说应该欣赏）更多的细节、层次和含义。因此， 我们不妨尝试以其他方式： ⑥二、经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验：但是对那些保留这 个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。 ⑦因为实际情况是，我们年轻时所读的东西，往往价值不大，这又是因为我们没耐性、精神不能集中、 缺乏阅读技能，或因为我们缺乏人生经验。这种青少年的阅读可能（也许同时）具有形成性格的作用，理 由是它赋予我们未来的经验一种形式或形状，为这些经验提供模式，提供处理这些经验的手段，比较的措 辞，把这些经验加以归类的方法，价值的衡量标准，美的范例：这一切都继续在我们身上起作用，哪怕我 们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。当我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发现 那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一个特 殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种籽留在我们身上。我们现在可以给出这样的定义： ⑧三、经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以道忘的方式给我们的想像力打下印记， 要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。 ⑨基于这个理由，一个