2024届高考专题复习：文言文特殊句式 教学设计

教学设计 一、课题名称（学习任务名称） 文言文—特殊句式 授课时间 课时（或上课用时 分钟） 二、教学目标 1. 知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。 2. 能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。 3. 素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。 4. 思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。 三、教学重点难点及突破方法 重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。 难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。 四、教学策略（方法）与学法设计 讲练结合；诱导启发 五、教学准备 1. 备课，熟悉教材内容，整理考点。 六、教学过程设计 课前： 1. 预习现代汉语语法知识，句子结构。 课中 教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入学习： （约 5分钟） 在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。 提出问题，引导学生 回答问题 为学习文言句式打基础 2、 第一课时：内容精讲及练习（35分钟） 文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句 1、 倒装句 1、 宾语前置 展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点： ①大王来何操？ ②沛公安在？ ③客何为者? ⑷微斯人，吾谁与归？ ⑸不然，籍何以至此？ 规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。 ①忌不自信。 ②未之有也。 ③古之人不余欺也！ 规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。 1、句读之不知，惑之不解。 2、何陋之有？ 3、无乃尔是过矣？ 4、唯利是图。唯才是举。 5、唯余马首是瞻。 规律三：用 “是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。 2、 定语后置 展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点： ①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》） ②计未定，求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 ③村中少年好事者。《促织》 结论：（1）用 “者”表示。中心词+定语+者”式结构 （2）用“之”把形容词定语后置。 ①马之千里者　　《马说》 ②石之铿然有声者　　《石钟山记》 ③僧之富者不能至 译文：“富有的和尚却不能到达” （3）中心词+之+定语+者式结构 ①持白璧一双，欲献项王； 玉斗一双，欲与亚父《鸿门宴》 ②项羽兵四十万，沛公兵十万： 《鸿门宴》 ③通计一舟，为人五，为窗八：《核舟记》 ④比至陈，车六七百乘，骑千余。 （4） 数量词作定语常后置。 3、 介宾短语后置（状语后置） 展示例子，同学们找规律 1、饰以篆文山龟鸟兽之形：《张衡传》 2、还矢先王，而告以成功：《伶官传序》 3、请其矢，盛以锦囊：《伶官传序》 5、申之以孝悌之义：《寡人之于国也》 结论：动词+以+宾语（名/代） 1、师不必贤于弟子： 《师说》 2、长于臣：《鸿门宴》 3、不拘于时，学于余：《师说》 4、故燕王欲结于君 ：《廉颇蔺相如列传》 结论：动词(形)+于+宾语（名/代） 1、火烈风猛，船往如箭：《赤壁之战》 2、小虫伏不动，呆若木鸡：《促织》 结论：动词+如/若+宾语（名/代） 2、 习题演练： 下列7个句子属于介宾短语后置的是： 1、太尉以状白府。 2、拜送书于庭 。 3、求救于孙将军。 4、于其身，则耻师焉。 5、得复见将军于此。 6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 7、冰，水为之，而寒于水 三、学习主谓倒装 翻译下列句子，归纳句式特点 ①甚矣，汝之不惠! ②美哉，我少年中国! ③安在公子能急人之困也？ ④何哉，尔所谓达者？ 结论：主谓倒置即将谓语前置，大都是为了突出谓语部分，适应表达的需要。主谓倒置句以感叹句、疑问句居多。 1. 强调学生做笔记 2. 讲解知识点 1. 做笔记 2. 回答问题。 1. 增强文学素养。 三、第二课时：内容精讲及练习（35分钟） 一、简单回顾： 倒装句的几种形式 二、学习判断句 用“者”、“也”为标志表示判断。可分为四种状况。 1、 “… …者， … …也。”。“者”表停顿，“也”表判断。 例子：①、廉颇者，赵之良将也。 ②、师者，所以传道受业解惑也。 2、“… …者也” ①城北徐公，齐国之美丽者也。 ② 莲，花之君子者也。 3、 “… …者， … …” ①粟者，民之所种： ②天下者，高祖天下： 4、 “… …， … …也” ①和氏璧，天下所共传宝也。 ②夫战，勇气也。 三、学习被动句 如果主语不是谓语动词所表示的动作的发出