2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之—人物形象 教学设计
教学设计
一、课题名称（学习任务名称） | 诗歌鉴赏之—人物形象 | ||||
授课时间 | 月日—月日 | 课时（或上课用时 分钟） |
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二、教学目标 | |||||
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三、教学重点难点及突破方法 | |||||
重点：如何分析人物形象。 难点：明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系。 | |||||
四、教学策略（方法）与学法设计 | |||||
讲练结合；诱导启发 | |||||
五、教学准备 | |||||
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六、教学过程设计 | |||||
课前：
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课中 | |||||
教学环节与时间分配 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
一、导入学习： （约 3分钟） | 我国文化历史悠久，古人给我们留下来许多优秀的诗词，是我们的文化瑰宝。在古诗词中，作者给我们塑造了很多鲜明的形象，他们是诗歌的灵魂，这节课我们就来一起学习如何鉴赏诗歌形象（意象）。
| 引导学生 | 和老师一起回顾 | 引导学生对古诗词的热爱 | |
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二、第一课时：内容精讲（35分钟） | 一、总体把握：明确什么是诗歌的形象？ 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 二、鉴赏诗歌形象专项——人物形象 人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。 1、鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。 2、鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。 3、课本回顾 例1：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 本词所塑的人物形象如下： 少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。 “我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。 通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。 例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。中一糸列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。 例3．赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪 ，百无聊赖的抒情主人公形象。 例4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。游子形象 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 少女形象 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 战士形象 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 闺妇形象 例5： |
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三、高考常见设问方式 1、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。 2、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。 3、请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。 4、某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 四、鉴赏诗歌人物形象四大思考角度（理论+强化训练） 1、鉴赏方法一，知人论世。了解作者个人境遇，联系背景与注释，恰当把握诗中的形象特点。 生查子 独游西岩① 辛弃疾 青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，唤我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。 【注】①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被污罢官，长期闲居在上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸，傲慢的样子。③生：语助词，无义。 本词刻画了怎样的词人形象？请结合全诗加以分析。 答： ①本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。 ②词人虽然心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵《离骚》，表现出屈子一般忧国忧民的情怀； ③“偃蹇”的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，可见词人胸怀之磊落高洁。
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