第六单元综合性学习《身边的文化遗产》课件（共17张PPT） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

整体框架与构思 ——“身边的文化遗产”项目学习 1 壹 贰 叁 为何要进行项目学习？ 怎么样进行项目学习？ 项目结束后，怎么办？ 2 壹 为什么要进行项目学习？ ·统编教材的要求 ·现实状况的问题 ·核心素养的培育 3 贰 怎么样进行项目学习？ 4 01 寻找核心知识 运用语言文字进行推广，理解“文化遗产”的概念 03 转化为驱动性问题 ·如何写一份优秀的申遗报告？ ·如何写一份打动人心的推介词？ 02 创设真实情境 ·进行一次申遗 ·德清文旅集团想要把防风文化纳入莫干山旅游圈 06 高阶思维包裹低阶思维 ·创见、问题解决 ·信息采集、整理、分析 04 确认主要的学习实践 ·探究型实践 ·社会性实践 ·调控性实践 ·审美性实践 ·技术性实践 05 明确学习成果及公开方式 ·学习成果 ·公开方式 06 覆盖全程的评价 ·项目初期 ·项目进行时 ·项目终结 5 01 寻找核心知识 学科关键概念或能力 （运用文字进行推广，增进对“身边的文化遗产”的理解） ·新闻采访（设计符合采访对象身份、职业和文化程度的问题） ·答辩（怎么问？怎么答？） ·口语交际（如何倾听？如何应答？） ·资料搜集 实用文体写作 6 01 寻找核心知识 运用语言文字进行推广，理解“文化遗产”的概念 03 转化为驱动性问题 ·如何写一份优秀的申遗报告？ ·如何写一份打动人心的推介词？ 02 创设真实情境 ·进行一次申遗 ·德清文旅集团想要把防风文化纳入莫干山旅游圈 06 高阶思维包裹低阶思维 ·创见、问题解决 ·信息采集、整理、分析 04 确认主要的学习实践 ·探究型实践 ·社会性实践 ·调控性实践 ·审美性实践 ·技术性实践 05 明确学习成果及公开方式 ·学习成果 ·公开方式 06 覆盖全程的评价 ·项目初期 ·项目进行时 ·项目终结 7 04 确认主要的学习实践 探究性实践 ·查阅文献资料； ·网络查找； …… 审美、技术性实践 ·设计微信公众号文案，让它更符合不同群体、受众的审美趣味。 ·运用演示文稿、网络信息搜寻等方法； ·运用图片处理工具。 社会性实践 ·分成项目小组，形成小组分工和职责表； ·参观防风祠、德清博物馆； ·采访德清博物馆馆长；走访二都小镇；考察考古现场 …… 调控性实践 ·制定完成项目化学习的日程表; ·修订与反思项目学习的历程； ·根据实际情况，进行策略调整； …… 8 01 寻找核心知识 运用语言文字进行推广，理解“文化遗产”的概念 03 转化为驱动性问题 ·如何写一份优秀的申遗报告？ ·如何写一份打动人心的推介词？ 02 创设真实情境 ·进行一次申遗 ·德清文旅集团想要把防风文化纳入莫干山旅游圈 06 高阶思维包裹低阶思维 ·创见、问题解决 ·信息采集、整理、分析 04 确认主要的学习实践 ·探究型实践 ·社会性实践 ·调控性实践 ·审美性实践 ·技术性实践 05 明确学习成果及公开方式 ·学习成果 ·公开方式 06 覆盖全程的评价 ·项目初期 ·项目进行时 ·项目终结 9 05 明确学习成果及公开方式 学习成果：分组不同，成果不同。 申遗项目组采用分工合作的形式，最终小组形成一份能优秀的申遗报告； 防风文化项目组评选出最打动人心的推介词。   公开方式： 1. 项目学习成果汇报活动。 2.微信公众号上进行微信推送。 10 01 寻找核心知识 运用语言文字进行推广，理解“文化遗产”的概念 03 转化为驱动性问题 ·如何写一份优秀的申遗报告？ ·如何写一份打动人心的推介词？ 02 创设真实情境 ·进行一次申遗 ·德清文旅集团想要把防风文化纳入莫干山旅游圈 06 高阶思维包裹低阶思维 ·创见、问题解决 ·信息采集、整理、分析 04 确认主要的学习实践 ·探究型实践 ·社会性实践 ·调控性实践 ·审美性实践 ·技术性实践 05 明确学习成果及公开方式 ·学习成果 ·公开方式 06 覆盖全程的评价 ·项目初期 ·项目进行时 ·项目终结 11 高 阶 思 维 低 阶 思 维 信息采集、整理、存储 ·创见：原创性表达 ·问题解决：解决最初的驱动性问题 分析、比较、分类、推理 06 高阶思维包裹低阶思维 12 06 覆盖全程的评价 初期 ·给出优秀作品示例； ·师生共同确定评价量规。 进行中 ·根据制订的评价量规，展开学习与实践活动。 ·根据表现性评价量规，规范自己的表现。 ·随着实践深入，细化评价量规。 终期 ·根据已经细化的评价量规，判断项目学习是否成功。 13 01 寻找核心知识 运用语言文字进行推广，理解“文化遗产”的概念 03 转化为驱动性问题 ·如何写一份优秀的申遗报告？ ·如何写一份打动人心的推介词？ 02 创设真实情境 ·进行一次申遗 ·德清文旅集团想要把防风文化纳入莫干山旅游圈