第8单元 习作：有你，真好（优质版）-【七彩课堂】2023-2024学年六年级语文上册同步教学配套课件（统编版）

语文 六年级 上册 有你，真好 习作 在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！ 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。 习作要素 要素解读 “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。 ◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ◇为什么觉得有他“真好”？ ◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？ ◇当时的场景是怎样的？ 习作内容 拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。 写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。 运用第二人称表达 1.选择一个让你觉得有他“真好”的人。 2.描写具体的事情与场景，注重细节描写。 3.融入自己的情感。 4.以第二人称的写法来写。 某人：身边人、陌生人 某事：帮助我、感动我 …… 有你，真好 习作指导 选择谁来写 ◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 对自己有影响的人 对集体有贡献的人 有趣的、给人带来快乐的人 …… 思维导图 有你，真好 那人：感动过你，深怀感激 那事：一件或多件，深记于心 那场景：具体而详细，深有感触 身边的正面人物， 给予过正面引导 印象深刻，影响深远，情感深厚 情节对比：没“你”很难，有“你”真好 突出细节，详略得当，生动具体 “你”温暖的言行， “我”深有感触 叙事 融情 你最想说“有你，真好”的人是谁 我最想说“有你，真好”的人是袁隆平爷爷，因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。 我最想说“有你，真好”的人是我们的语文老师，因为他带我们度过了一段段美好的时光。 我最想说“有你，真好”的人是我的同桌，因为她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。 我最想说“有你，真好”的人是 ，因为 。 怎样才能清楚、具体地表达“真好” 为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们绝对要慎之又慎。 1.亲身经历，感触深刻 对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 2.对比明显，突出转变 这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。 3.概括交代和具体描写相结合 在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。 怎样让“你”的形象更加鲜明 1.景物描写烘托人物形象 片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。 2.细节描写刻画人物形象 片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。 片段一 原文 评价 在繁华的城市，初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候，你察觉到了。你每天早早地送我去上学，带我熟悉学校周边的环境；你每天都提前来接我，在校门口一等就是半个小时，生怕我因为看不到你而焦急。当我惶恐不安时，你即使疲惫不堪也会笑容满面，我对新环境的恐惧一点点地 写出了爸爸的暖心之举。 写出了“我”内心的无奈，为下文叙事作了铺垫。 形成对比 原文 评价 片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。 消失不见，我的心里也越来越踏实。窗外的风在枝头跳舞，我经常满眼含笑。爸爸，有你真好！