第三单元 阅读新课堂 理解词义，品析词语（作业课件）-【原创新课堂】2022-2023学年七年级语文上册（统编版）广东

原创新课堂 语文七年级上册人教版 阅读新课堂理解词义，品析词语 中考考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”的意思，而是 在文章中的具体义项。除考查对词义的理解外，品析词语妙用也是关于 词语的常见考点。常见考题形式是品评加点词语的作用或加点词语能否 删除。 方法技 巧 品味重要词语的表达效果（或丰富含义），可从以下几个方面入手： 1.理解词语的本义，在此基础上，联系具体语言环境，借助上下文 去推测、判断词语的特殊含义、深层含义。 2.联系上下文，体味词语指代义。紧扣上文，由近及远，顺藤摸瓜， 理解词语的指代含义；联系全文，把握词语的丰富含义。 3.瞻前顾后，揣摩特殊意义。某个词语在某种语境中有特定意义， 若换一个语境，这个意义就不存在了。理解这个意义，要通过比较、分 析，结合平时对它的意义的认识，进行综合理解。 4.把握词语的感情色彩。词语的感情色彩，是指附加在某些词语上 的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或厌恶、否定、鄙视等感情，对许多词语， 必须要结合语境才能准确理解其中寄寓的作者的“喜怒哀乐”。需要在文 中加以捕捉，揣摩领悟。 5.除此以外，还可联系文章的主题、描写手法和修辞手法等来判断 词语的含义。 如果考查词语能否互换或删除的问题，一般先表明态度（一般是不能）， 再指出使用二者的区别，分析其各自表达效果的不同。 答题模板1：××词在文中的意思是.，用在此处突 出了..…的..特点/表现了人物.…的内心世界（精 题型1：品味加 神、品格)/表达了作者...的感情 点词语的表达效 答题模板2：××词在文中运用了..…手法（贬词褒用或 果 化动为静等)，突出了..…的..特点/表现了人物.. 的内心世界（精神、品格）/表达了作者...的感情 题型2：能否删 除某个词语（或 答题模板3：一般先回答不可以。原词是..…意思，用 两个词语能否互 在文中表现出..效果（若删去则体现不出该种效果）/× 换)，比较表达 ×词是..…意思，用××词表现不出.…效果 效果的异同 题型3：根据上 答题模板4：××词原义是指.，这里是.…意思， 下文，理解词语 表达…情感 含义 对应训练 (一) 学校后门的不远处，有个菜场，绿油油的，不着边际。学校饭堂的 青菜，多数的时候就是那里供应的。 我经常看见一辆农用三轮车，满载着嫩绿青菜，“突突突”，从后 门进来，直达饭堂。 饭堂就在美术室窗外。我教的这些小学生，窗外稍有响动，目光就 弹出去了，画画心不在焉的。我也只好跟着弹出去，再暴跳如雷地把它 们一一网回。 有一天，我正让三年级学生自由画“理想家园”，满载青菜的三轮 车又来了，除了“突突”声，还有童稚歌声：“你是我的小呀小苹果， 怎么爱你都不嫌多…”乍听，以为车上音响唱的。再听，却听出歌词 不清晰，歌调也不准确。 同学们笑成了一锅粥。只见一个七八岁的小男孩，从三轮车另一侧 窜出来，扭秧歌似的扭动着腰身，像极了风中小树。他听到这边吵闹， 便扭到窗下。两条蚯蚓样的鼻涕正好从鼻孔爬出来，他吸溜一下，蚯蚓 钻进去了，不一会儿，蚯蚓又爬出来，他又吸溜一下，如此三番，待蚯 蚓快爬到嘴巴时，他吸溜不住了，干脆用衣袖切断，擦，擦，左右开弓， 黏糊糊的蚯蚓肉浆，粘在脸蛋上，很快形成鱼鳞片。 哇呀！学生尖叫，有的吐着舌头扮鬼脸，有的低头弯腰作呕吐状。 城里学校的这些孩子，衣着光鲜，脸蛋白净。反差太大了。 看到这个小男孩，我似乎看到了儿时的小伙伴。那时的农村，兄弟 姐妹多，感冒了就任鼻涕流，让时间去治愈，大人没钱也没时间管。这 个小男孩也是这样吗？怎么不上学？他父亲为什么带着他送菜？不知道 会影响学生上课？他母亲呢？若是要下地，就带着他种菜不行吗？ 我越想越来气，好一阵暴风骤雨，才把神兽们的心思赶回笼。 小男孩似乎觉察到了室内的不友好，便躲在窗户一侧，只露出两只 黑溜溜的眼睛，瞄向学生的画板。我的心被那目光戳了一下。那天，我 没上饭堂。 第二天，满载青菜的三轮车又“突突突”地来了，但没见小男孩， 只见到他的父亲。他来美术室找我，毕恭毕敬地递给我一张画，说，我 儿昨晚画的，让我交给画画老师。他接着又说，我儿读二年级了，昨天 感冒，上学要去江对岸，太远了，我担心这娃感冒加重，就没让他上学， 带着来送菜。他说昨天看到你们画“理想家园”，他也画了。听其口音， 知是外地人。我问，来广东多久了？他咧嘴一笑，挠挠头，说，近十年 啦，一直在这里种菜，小孩都在菜地出生的，他很小就爱在地上乱涂乱 画。