第二单元第五课 《 连加、连减》说课（课件）西师大版数学一年级上册

《连加、连减》说课稿 西师大版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第二单元第五课时《连加、连减 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 《连加、连减》是西师大版小学数学一年级上册第二单元第五课。本课主要针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，让学生充分利用多媒体课件的演示和情景图的直观效果，帮助学生掌握连减的计算方法，突出算法的多样化, 引导学生通过自己的努力来探索连加的计算方法。同时突出算法的多样化，从中培养学生的成功体验;在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 一年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，直观的认知水平、无意识的思维方式、感性地解决问题的方法、遇到困难就应付的态度,导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识点成为他们学习的难点。 三、说教学目标 1、知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐;使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。 四、说教学重难点 能根据插图说出连加、连减算式的实际含义，掌握连加、连减的计算方法。 【教学重点】 培养学生团结协作的意识和能力。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。   六、说教学过程 （一）、导入新课 1、填空 2、复习10以内数的认识。 学生一边读数一边用手指表示出来。 今天我们这节课一起来学习《连加、连减》。（揭示课题） （二）、探究新知 1、课件出示教材主题图： 草地上有4只小鸟，大树上有2只，右边又飞来了3只。 一共有多少只小鸟？ 谁能提一个数学问题？ 引导学生提出问题：一共有多少只小鸟？ 教师：要求一共有多少只小鸟，你能列出算式吗？ 只列式，不计算。 4+2=6 6+3=9 4+2+3=9 比较这两个算式，你觉得哪个更符合这幅图的意思？ 学生：4+2+3。 教师：为什么？ 学生：因为图上的小鸟分为3部分，所以应该是4+2+3更符合图意。 这种3个数甚至更多数相加的算式，我们把它叫做连加。 “ 怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？” 组织学生采取小组合作探索方法。 请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算？ 小组汇报。 学生可能探究出来的方法有： ①1个1个地数出来。 ②4只加上2只是6只，再加上3只是9只。 ③先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。 （不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定） 教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把其中的两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。 4+2+3=9 2、教学第40页例题2. (1)理解连减含义。 （课件显示第40页例2的主题图的动画过程） 小朋友，你们看到了什么？想说什么？ 谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢? 学生小组讨论，再全班交流。 学生：连减。教师强调课题：连减。 教师：9-2-3＝□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨算法。 教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学? 学生回答，教师根据学生的回答给予评价、奖励。 （三）、课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？ 在列两道减法算式时,一定要弄清楚整体与部分的关系,从整体中减去一部分等于另一部分。 通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意的有机结合，让学生更好地理解连加算式的含义，突破难点，培养学生的自主学习能力和口头表达能力。通过列不同的连加算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。 七、课堂练习 2.连加。 计算4+2+3。可以先算出4+2=(　　),再把结果加上