3 游三峡——小数除法(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年五年级上册数学同步教案(青岛版)

第三单元 今天我当家一一小数乘法 单元备课 第三单元 本单元所需课时数 11课时 本单元的主要教学内容有：除数是整数的小数除法，除数是小数的小数除 主要内容 法，求商的近似值，循环小数，小数四则运算（带中括号）。在这一单元中，小 数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定让学生弄清算理，切实掌握。 本单元是在学生已经学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四 则混合运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行学习的。由于小 数和整数都是按照十进制原则书写的，所以小数除法的竖式形式、除法的顺序 与借位都是仿照整数除法的相应规侧进行的，除了小数除法中没有余数之外， 分析 只需要解决好商和小数点位置的处理即可。本单元的编排十分注意与整数除法 的联系，以便引导学生将整数除法的经验迁移到小数除法上来，学好这部分知 识对于今后学习及解决实际问题有着重要的作用。 1.在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算 方法，并能正确地进行小数除法计算；认识中括号，掌握小数四则混合运算的 运算顺序并能正确地进行计算。 2结合具体情境，体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入”法求商的 近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。 教学目标 3.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的 归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。 4在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，通过 独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。 5.在解决实际问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国 的情感，增强学习数学的自觉性。 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 重点：1.掌握小数除法的计算方法。 重点 2小数四则混合运算中中括号的应用。 裴 难点：1.理解除数是小数的小数除法的算理。 2会根据具体情境求商的近似值。 1.积极创设现实、有趣的情境，调动学生学习的积极性。 教与学建议 2.引导学生运用已有知识经验学习新知识。 3.重视学生独立思考、合作交流的能力。 4积极倡导解决问题策略的多样性。 1.除数是整数的小数除法3课时 单元课时 2.除数是小数的小数除法2课时 3.求商的近似值2课时 配 4.循环小数2课时 5.小数四则混合运算2课时 第1课时 除数是整数的小数除法 课题 除数是整数的小数除法 课型 新授课 教学内容 教科书第24页例1的内容 1.在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数 是整数的小数除法的算理和计算方法。 教学目标 2经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问 题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。 3培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点 正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。 教学准备 多媒体课件 学科网书城口 品牌书店·知名救辅·正版资源 ■b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 教 学过程 备注 一、回顾复习，导入新课 1.口算： 通过口算 84÷2 65÷5 18÷3 练习，引 导学生复 0.4×0.6 0.21×3 72÷6 习小数乘 法和整数 2.笔算，说-说 除法，为 二、自主活动探素新知 下面的学 1.创设情境，导入新课 习新知识 打下基 教师：同学们，十一长假老师去了长江三峡旅游，并将那里美丽 的风光用相机带了回来，今天和大家分享一下，请看大屏幕。 教师：你们知道吗，如今的三峡，吸引了更多的海外游客，因为 这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工一一三峡 工程，游览三峡大坝时，老师收集到了这样的一组数据，观察情境图， 你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 学生提问题预设 (1)水位平均每天上升多少米？ (2)游船通过每级船闸的平均时间是多少？ , 2.自主探索，合作交流 教师：下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？"这个问题， 你能列出算式吗？ (1)学生口答算式.师板书：9.84÷3= 观察这个算式和我们以前学的有什么不同？ 学生交流。 教师：对，这节课我们就来研究这样的小数除法。 教师板书课题。 (2)引导学生估一估。 教师：该怎样计算呢？你能不能先估一估？ 学生先进行估算。 学生：我把9.84看作9,9÷3是3，结果大约是3。 教师：那么准确的结果比3大，还是比3小呢？ 色学科网书城四 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 估算：9÷3=3,9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。 (3)算一算。 教师：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗，试一试。 学生再小组合