买衣服（教案）北师大版二年级上册数学

买衣服 教学目标 1. 在具体情境中认识较大面值的人民币。 2. 通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 教学重点 在具体情境中认识较大面值的人民币。 教学难点 通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 教学过程 一、创设情境,培养数学情感。 1.创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。 2.注意联系生活实际创设数学活动。 教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到“在玩中学,在学中练”,完成由知识到能力的升华。  二 、例题呈现  淘气手里有1张50元纸币，1张20元纸币，2张10元纸币，3张5元纸币和6个1元硬币，他想买一个价格为56元的玩具飞机，他有几种支付方式？（只需列出正好支付的情况） 三、 思路导航  要付56元，而且需要是正好支付的情况，我们可以把56元分成50元和6元两部分支付。 当支付1张50元时，还需支付1张5元和1个1元或6个1元； 当支付1张20元、2张10元和2张5元时，还需支付1张5元和1个1元或6个1元； 当支付1张20元、1张10元、3张5元和5个1元时，就没有多余的钱可以正好支付6元，所以这种支付方式不可行。 因此一共有4种支付方式： ①1张50元、1张5元和1个1元； ②1张50元和6个1元； ③1张20元、2张10元、2张5元、1张5元和1个1元； ④1张20元、2张10元、2张5元和6个1元。 四、教学反思 活动丰富，循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应该找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在认识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。 $$