第一单元 诗歌之旅单元写作任务 尝试写作诗歌-【优化探究】2023-2024学年九年级上册语文同步配套PPT课件（统编版）

九年级（上）语文 返回导航上页下页 单元写作任务 尝试写作诗歌 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土 地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我 看》，以“你是 ”或“我看”为题，剑作一首表达形式相近的 诗歌。 九年级（上）语文 返回导航上页下页 [典例示范一 投石问路] 乡愁 小时候 乡愁是一缕袅袅的炊烟 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一页薄薄的信笺 我在这头 九年级（上）语文 返回导航上页下页 母亲在那头 后来啊 乡愁是一部小小的手机 我在这头 母亲在那头 而现在 乡愁是一轮圆圆的明月 我在这头 家在那头 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 这首诗仿写余光中的《乡愁》，选取“炊烟”“信 笺”“手机”“明月”等意象，写出了随着时间的 推移而与亲人、家乡渐行渐远，抒发了强烈的思念 之情。 结构上，作品仿写诗歌，形式基本一致，按照时间 顺序，条理清晰。保留大部分语言，使仿写更具相 似性。 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 [技法点拨一写作导航] 诗歌如何写精彩呢？注意以下几个方面： 1.化虚为实，让意象表现诗意 抽象的东西即“虚”，能感觉到、看得见、闻得着的东西即 “实”。诗歌用形象说话，而形象的获得寄托在具体的“物”上，用 “物”表现情感，这就需要化虚为实，也就是可以借助具体可感的意象 (“物”)来抒写情志。如余光中的《乡愁》，诗人借“邮票”“船票” “坟墓”“海峡”四个意象，托物寄情，使抽象的“乡愁”具体化，增 强了艺术感染力。 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 2.大胆想象，让想象营造诗意 诗意离不开想象，要调动丰富的想象，从不同角度刻画要表现的事 物。如艾青的《我爱这土地》：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的 喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河 流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎 明…然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”诗人把自己假设成一 只鸟，鸟活着，倾尽全力为土地、河流、风、黎明歌唱；死后，又将自 己的全身投入土地的怀抱，以使土地肥沃。诗人用充满创造性的想象把 自己对苦难之中的祖国无比热爱的情感塑造得真切动人。 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 3.锤炼语言，让语言美化诗意 诗歌的语言是凝练的、高度概括的，并且富有音乐性、多义性、可 感性，所以在学写诗歌的时候要注意锤炼语言，让语言生动且富有张 力。 ()选择富有表现力的词语美化语言。比如穆旦的《我看》：“我看 一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字颇具表现力，生动 形象地写出了春风拂过草地的特点，写出了春风的轻柔。 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 (2)注意铺排句式，让诗歌富有音乐性和节奏感，给人以美的享受。 比如艾青的《大堰河一我的保姆》中运用排比、反复句式：“她含着 笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘…”语 言形式整齐有致，读来朗朗上口，有利于感情的表达。 (3)注意韵律和节奏。现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可 以不押韵，但也要注意保持一定的节奏、韵律，让人读起来朗朗上口。 比如《你是人间的四月天》，每三行形成一小节，整体节奏舒缓明快； 在韵律上，“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的 韵，读起来音韵和谐优美。 九年级（上）语文 返回导航 上页 下页 [素材积累一积沙成塔】] 优美语句 O爷爷告诉我，奶奶生前最爱梧桐。李清照“梧桐更兼细雨”是一种 思愁；李煜“寂寞梧桐深院锁清秋”是“剪不断”的离愁；周邦彦 “桐花半亩，静锁一庭愁雨”寄托的也是一腔愁绪。在梧桐树下，我 学会了很多诗词，也渐渐地懂得了诗人们的心情。