专项卷三 现代文阅读-【勤径学升】2023-2024学年九年级上册语文全程时习测试卷（统编版，吉林专用）

全程时习测试卷·参考答案及解析 测这人最终是否会还钱。而后文他主动承认签名并陆续 斗争。” 还完欠款，突显了牧民守信的美好品质 【示例二】在《朝花夕拾》的《藤野先生》一文中，作者回忆 17,BD【解析】本题考查文本内容的理解与分析。阅读可 了在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了 知，文本一先举浙江宁波谈女士的孩子、《长江七号》中周 正直热忧、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的藤野先生。 小秋以及冉俊超和贝贝等人的例子，然后引出了论点：父 文章讲述了鲁迅弃医从文的经过，表达了作者同反动派 母们用自己微人的方式和经验来教孩子如何做人。故文 斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神 本一的题目“懂事的孩子，背后站着怎样的父母”不是本 22.(1)【示例一】新时代呼唤新的劳动教育 文的中心论点，B项理解和分析不正确。文本一第②段运 【示例二】新的劳动教有要体现时代特征。 用对比论证，作者从正反两个方面论述了父母的言传身 【解析】第(1)题，考查概括材料内容。仔细分析材料一可 收的重要性，D项理解和分析不正确。 知，第一句话是材科中心句，意在强调新时代的劳动教育 18.首先.作者举浙江宁波谈女士的孩子，《长江七号》中周小 与之前的劳动教育不同。第二、三句具体介绍了今天的 狄、冉俊超、贝贝等人的例子引出论点：父母们用自己做 劳动教有的特点。由此不难概括出材料的主要内容 人的方式和经验来教孩子如何做人。接着，从“如何看待 (2)宜传画以奖状为背景：画而主体部分的左边，是由手 普通劳动者”和“言传身教”两方面进行举例论证和对比 套、镰刀和锄头构成的阿拉伯数字“5”：右边是一位身着 论证。最后，总结全文，引导思考“别光羡慕·别人家的孩 工装的劳动者，她左手拿着一个写有“劳动人民最光荣 子·，也要想想如何成为‘别人家的父母"的问题 的荣誉证书：她和左边的数字“5”构成了图案“5·1”：宜 19.【示例】家长角度：文本二中的家长不尊重别人，自身没有 传画主体部分下面的田字格里写着“劳动节”三个汉字， 教养，给孩予提供了错误的引导，是文本一中所说的“言 三个汉字的上方分别注有相应的汉语拼音。（意思对即 传身教”的反面例子。 可)】 孩子角度：文本三中的孩子敢于承认错误，家长帮助 【解析】考查图文转换。解答这类题，明确表达方式：说明 孩子承担责任，给孩子作出了榜样。这就是文本一中“一 →仔细观察画面内容，分析其构图要素，并展开合理的联 对本身就散发光亮和能量的父母，孩子能从他们身上汲 想+说明时一要注意按照合理的顺序，二要注意要素介 取精神上的营养，学会向善与感恩”的体现。 绍齐全，三要注意语言的准确、简明、连贯 20.【示例一】我认为武松身上能体现敢作敢为、宁折不弯的 (3)【示例】“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这是古 人格精神。武松被张都监和蒋门神安排陷害，于是血藏 人笔下的劳动美景，今天，我们更应该用自己的双手描给 鸳鸯楼，杀了蒋门神，灭了张都监满门，他认为自己所做 出绚丽多彩、生机勃勃的新时代劳动画卷。 的一切都是为民除害，丝毫不惧怕官府，还在墙上写下了 【解析】考查语言表达能力。解答这类题，一定要从题目 “杀人者，打虎武松也”。 要求出发，抓住题干中的关键词语进行思考和分析。本 【示例二】我认为宋江身上能体现行侠仗义，扶弱锄强的 题中“对·劳动'的思考”点明了写作方向：“用充满感染 同道互助精神。宋江落难后，在小旋风柴进庄上见到生 力的语言”表明所拟写的内客要具有感染力、号召力。具 病又因性子过于刚强而被人冷落的武松时，照顾他：武松 体拟写时，宜用短句、感叹句或者排比句，也可使用龄当 要去看望自己的哥哥，分别前，宋江送银两、衣服给武松。 的修辞手法 这足以看出“义”字在他心中的分量。 23.路 【示例三】我认为鲁智深身上能体现突破传统的超越精 神。鲁智深在五台山出家后不守规矩，经常偷偷下山喝 酒，喝醉后大闹五台山，佛门的戒律似平都和他没有一点 关系。但是他坚持奉行仗义救人的主张，超越了许多避 世或害人的僧人。 21.【示例一】《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。顾强勇敢、自 强不息，他和父兄们一起地骋疆场，为保卫苏维埃政权而 努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。在全 身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续 为党工作。正像他所说的：“我的整个生命和全部精力 都献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而 ·24·全程时习测试卷·参考答案及解析 第③题，【两】处画线句为陈述句，题干要求将其改成祈使 (3)【示例】晓华，并不是只有到赛场做志愿者才能为这一 句。一般来说，“让”跟“我们”连用，表示祈使。故可在句 盛事贡献力量，作为社区的一分子，积极参与“美化社区迎 首加上“让”字，然后在句末加上语气词“吧”，并将句末的 省运”实践活