12 古诗三首 己亥杂诗（课件）统编版语文五年级上册

统编版五年级语文上册 12 古诗三首-己亥杂诗 延时符 背景资料 当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。 莫等闲，白了少年头，空悲切 古诗写作时间：己亥年（1839年） 第一次鸦片战争爆发。（1840年） 第二次鸦片战争清政府战败（1860年） 甲午海战战败。 （1894年） 八国联军侵华战争（1900年） 背景资料 莫等闲，白了少年头，空悲切 龚自珍（1792年－1841年），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。 他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作。 他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。 作者介绍 莫等闲，白了少年头，空悲切 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 原诗 莫等闲，白了少年头，空悲切 己亥杂诗 中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。 这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。 理解诗题 莫等闲，白了少年头，空悲切 作者写这首诗的这一年正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 写作背景 莫等闲，白了少年头，空悲切 恃(shì) 喑(yīn) 抖擞(sǒu) 亥（hài） 字词学习 莫等闲，白了少年头，空悲切 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀” 这两句以比喻修手法。“风雷”，比喻革命风暴，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。 “万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。 诗句分析 莫等闲，白了少年头，空悲切 结合背景资料，思考：这里的“生气”是发脾气的意思吗？“风雷”指的是自然界的风雷吗？ 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 再读古诗，体悟诗情 语文要素 莫等闲，白了少年头，空悲切 改革现状的强烈愿望。 比喻 风雷 新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革 莫等闲，白了少年头，空悲切 延时符 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。 壮观、声势浩大 “万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。 莫等闲，白了少年头，空悲切 译文： 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，像这种万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝当朝的统治者能重新振作精神，打破常规任用人才。 莫等闲，白了少年头，空悲切 悟诗情 “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。 诗的前两句用了什么修辞写出诗人对当时中国形势的看法。说说其含义。 “风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。 比喻 莫等闲，白了少年头，空悲切 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 天公：造物主。 抖擞：振作，奋发。 降：降生，降临。 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 (人材 一作：人才) 理解诗句 莫等闲，白了少年头，空悲切 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 【重】重新。 【抖擞】振作精神。 【不拘一格】不限于一种规格或方式。 体会诗情 “我”劝谁？劝什么？ 统治者、官员、老百姓…… 你们觉得可以如何“不拘一格”？ 打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。 莫等闲，白了少年头，空悲切 体会诗情 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。 莫等闲，白了少年头，空悲切 同学们看到这一切，你是怎样的心情？此刻你能够体会当时龚自珍的心情了吗？ 心痛，悲愤，悲哀。 同样，当时龚自珍的心情也是如此悲愤交加，于是面对这样大难将临而举世喑喑的社会，他祈祷风雷惊世，喊出了“万马齐喑究可哀”的悲愤之声。 莫等闲，白了少年头，空悲切 对比阅读 读一读本课的三首诗，说说它们的异同。 《示儿》——诗人临终遗恨，因不