习作：有你，真好 习作讲评（导学案）统编版语文六年级上册

第8课时习作讲评助学案 学习任务（三)：总结方法，小试牛刀 能根据目标要求自己修改、互批互改作文。 课时目标： 1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。 2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。 重点难点： 1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。 2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。 活动一：总结指导 一、师总结 1.总结此次习作的班级整体达标情况。 2总结优缺点。优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。缺点：在叙事中抒发自己真挚 情感方面还存在问题。 问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来：二是学习借力，借 助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。 3.表扬习作优秀者。 二、生感悟 1结合教师的总结.找出自己的习作问题。 2.学习方法 抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来：二是学习借力.借助环境或其 他人的营行来巧妙地抒发自己的感情。 活动二：欣赏佳作 1.出示优秀习作片段。 刚进家门.便听见厨房里传来“叮叮当当“的响声，妈妈身穿围裙.从里面探出半个头，微笑着问道： “回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。”说完.便兀自忙碌起来。 放下书包.我走进厨房。厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命减叫。炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着， 妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜。那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手 红红的。我心头一热“妈。您真好妈妈一愣。旋即微微一笑“儿子长大了” 活动三：修改提升 1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改.努力达到本次习作的要求。 “任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。 “是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！ 你跳上桌子，把身子板得直直的.怒目圆睁。居高临下地说“今天不揍你.我就不姓朱。“说罢，你 拿起语文书.往桌上一扔。可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。你不管不顾， 继续和任正磊斗嘴，不经意间瞥一眼语文书，“呀“的一声你放了手，拾起语文书，整了整，用手指着任 正磊，半带怒气地说“任正磊，你等着，今天要不是语文书，我、我、我一一非骂死你不可”他在你放 在地上的书包上重重地踩了一脚，飞快地跑出了教室。你呢，在那里自言自语“世界如此美妙，我却如 此暴躁，这样不好不好” 你看，你给我们带来了多少快乐！ 2讨论：叙事中的可取之处有哪些？ 一一将人物的言行写得很清楚：有情趣。 3.讨论：怎样更好地抒发小作者的情感？出示例文： 你跳上桌子，把身子板得直直的.怒目圆睁。居高临下地说“今天不揍你，我就不姓朱。”说罢，你 拿起语文书.往桌上一扔。可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔.壳竟然都飞了。 思考：如果在这句话后面插入旁观者的表现。你会怎么写？ 一一预设：你知道吗？当时我被你逗得哈哈大笑，你哪里是在与人争吵，分明是在给我们表演小品 呢！你的演技一点儿也不比专业演员差啊！不仅是我，我的同桌也被你逗得捧着肚子笑呢！ 4.共同修改.使片段更加打动人。 活动四：互评互改 1.教师巡回指导学生小组活动。 小组成员相互评价各自的习作。 评价标准 同伴评价 能以第二人称的方式，恰当 ☆☆☆ 地叙述故事。 能通过对印象深刻的场景的 ☆☆☆ 描述，把事情写具体。 能融入自己的情感.恰当地 ☆☆☆ 表达出“好。 2.相互修改习作，要求：(1)修改错别字、病句，让习作文从字顺：(2)肯定其较为成功的部分： (3)对照评价标准提出自己的修改意见。 3.小组内交流。 4.推荐一两篇习作全班评讲.二次修改.教师点评学生的修改情况。 板书设计： 有你真好 学会欣赏 学会评价 学会修改 教学反思：