1-2《光是怎样传播的》（表格式教案）五年级科学上册 教科版

教科版 五年级上册 《光》单元 2.光是怎样传播的 教学设计及反思 单元 《光》 课题 1.光是怎样传播的 课时 1 核心概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.3声音与光的传播。 5～6年级 ⑤知道光在空气中沿直线传播。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。 科学思维 能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。 探究实践 会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。 态度责任 在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 教学准备 教师：1.教学课件；2.手电筒、铁罐、小铃铛等。 学生：1.每组提供手电筒、4 张矩形卡纸（其中三张有孔）；2.观察记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续认识光。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦：传播方式（预设4分钟） 材料准备：手电筒、铁罐、小铃铛（学生容音辨听的物体即可） 1.回顾：声音传播方式导入 （1）课前将小铃铛放入铁罐，课上进行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的是什么？理由是什么？ （2）我们知道声音是以波的方式传播的。那手电筒的光是怎样到达黑板的呢？（教师打开手电筒，向黑板照射） 2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。 3.交流：请同学用手来演示光的行进轨迹。 4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题） 通过声音的传播方式的导入，引出本课的研究问题，引导学生对“声音是怎样传播的”进行思考、推测。 二、探索：光的传播（预设25分钟） 材料准备：手电筒、卡纸 （一）活动1：光是怎样传播的探索 1.思考：光到底是以怎样的方式传播的？我们又该如何来证明自己的猜测呢？ 2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能用的方法来证明？ 3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？ 4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。 5.提示： （1）课件出示完善后的实验过程。 （2）课件出示相关实验注意点。 6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。 7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。 8.小结：通过实验我们发现：发现光是沿着直线传播的。 （二）活动2：横向移动中间有孔卡纸观察光斑的探索 1.问题：横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？ 2.猜想：引导学生猜测，说自己的想法。 3.提示：课件出示实验要求。 4.探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。 5.汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。 引导学生用设计实验方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案，在规范的实验操作中得出实验结论，更好地突破本节课的重难点。 “横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？”这个问题的提出是为了引起学生的思考，光是不是直线传播的，通过实验验证，得出“光是沿着直线传播的”结论。 研讨：光的传播（预设8分钟） 1.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？并解释这一现象。 （1）交流：组织全班讨论。 （2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑，说明光是沿着直线传播的。 2.问题二：为什么我们能够听到罐子中铃铛发出的声音却看不见铃铛呢？与声音的传播相比，光的传播有什么特点? （1）交流：组织全班讨论。 （2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。 3.问题三：生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？ （1）讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯、车灯、阳光、大雾天的灯……） （2）展示：课件出示一些能说明光是沿直线传播的图片。 通过对移动卡纸后光斑的变化，用所学的知识进行解释说明，同时与声音的传播方式进行比较，有更深刻的理解，同时对生活现象进行拓展。 四、课外拓展：更多思考（预设3分钟） 1.博证：你能找到