温度（教学设计）-四年级上册数学北师大版

温度教学设计 1、 教学内容 北师大版四年级上册第84页第七单元《生活中的负数》第一课时《温度》。 2、 教学目标 1、结合温度实例，能正确读写温度，探索零上温度和零下温度的表示方法，体会符号表示的简便性。 2、借助温度计，体会零上温度，零摄氏度，零下温度的位置与顺序的关系。 3、能熟练的比较零下温度的大小。 3、 教学重难点 1、温度的认识和读写方法。 2、比较零下温度的高低。 4、 教学过程 1、谈话导入 师：同学们，老师想去这几个城市旅游，出发之前要准备衣服，你们觉得我应该根据什么准备？ 生：根据城市的天气。 师：真聪明，那也就是城市的温度（板书：温度） 2、探究新知 （1）认识温度的单位，会读会写。 师：那我们从哪里能知道这些城市的温度呢? 生：网上，天气预报。 师：你真是个有生活经验的孩子，老师今天也带来了一则天气预报。（PPT播放天气预报）你听到了什么？ 生：北京的最低温度是零下2℃，最高温度是5℃，漠河的最低温度是零下17℃，最高温度是4℃…… 师：你们听得真仔细，那谁知道温度的单位是什么？是的摄氏度就是温度的单位，伸出食指和老师一起空中书写。先写一个大大的C，再在左上角画一个小小的圆圈。 （2）探索温度的表示方法，优化符号表示法。 活动一：以北京的温度为模型表示零上温度和零下温度（独立做-小组讨论-汇报-时间3分钟） 师：刚才老师用文字的形式表示出了北京的最高的温度（零上5℃），最低温度（零下2℃），除此之外你还有其他表示方法么？可以写一写，画一画。 【预设】箭头表示，温度计表示，画图，符号表示…… 师小结：虽然我们每个人都有自己的方法，但这些表示方法表示的都是具有相反意义的量。这几种表示方法对他们自己来说都非常的有意义，可是就像同学说的有的表示方法太复杂，有的表示方法你不解释一下还真的看不明白，所以我们必须要对这些表示方法进行统一。怎么统一呢？看大屏幕，智慧老人的话。 师：同学们的方法真是多种多样，从上面挑一种你喜欢的方法记录我读的温度，准备好了么？ 【预设】有些学生记录不完，选择记录完整且准确的学生分享记录的方法（符号表示法）。 师:真是聪明的孩子，那再给大家一次机会，相信这次你一定能记录完。【设计意图】让学生感受到符号表示法的简便性和便于沟通性。 师：当然零上5℃也可以用5℃表示。观察这两种表示方法有什么不同？ 生：零上5摄氏度左边加了+，右边没有加+。 师：去掉+影响表达么？ 生：不影响。 师：零上温度前面的+可以省略。那-号可以省略么？ 生：不可以。 师：为什么？ 生：如果-号省略，和零上温度就没有区别了。 师小结：说得太好了，看来表示零上温度时前面的+可以省略，而零下温度时-一定不能省略。 （3）认识温度计，并借助温度计会比较温度的高低。 师：你们知道温度是用什么测量得出的么？ 生：温度计。 师：仔细观察温度计，看上面都有什么？？ 生：看到一条红色的线（水银指示柱）。刻度、温度单位、数字。 师：你能给这些数字分分类么？ 生：零上温度，0，零下温度 师：你的归纳能力真好，科学家把冰水混合物的温度定为0℃。想象一下，如果让你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感觉？ 生：会感觉很凉、很冰等等。 师：那就是0℃时的温度。0摄氏度像一堵墙，把零上温度和零下温度隔开。再仔细观察。你知道每一小格代表多少℃么？ 生：1℃。 师：观察的真仔细， 叶老师这里准备了三个温度计，谁能读出它们的温度？第一个 生：零上20℃，你是怎么看的？ 【预设】从0开始往上数20格。 师：回答的真好，那这个温度呢？ 生： 0℃，水银柱指向0。 师：还有一个，把握机会啊？ 生：零下10℃ 师：你怎么知道的？ 【预设】从0开始往下数15格。 师：掌声送给他，那我们在温度计上标温度的时候，关键是要找到谁？（0℃） 零上的温度就从0℃往上数，零下温度就从0℃往下数。仔细观察这三个温度，你能按照从高到低的顺序帮他们排排队么？并说一说你是怎么比较的？【设计意图】初步建立温度计模型，会利用温度计上的水银柱比较温度的高低。 【预设】看温度计的水银柱指向，水银柱越高，温度就越高；水银柱越低，温度就越低。 （3）还有四个城市的温度，看，漠河、西安、台北、拉萨，温度怎么标呢？课前同学们已经试着标在了预习单上，现在经过进一步的学习，如果发现有问题的话改正一下，再告诉我们你是怎样标的？ 展台展示四名学生的预习单，校正答案，并说说自己是怎样标的？ 如漠河：最高温度是零下4℃，最低温度是零下17℃，我是先找到0℃，往下数4个格就是零下4摄氏度。从0℃往下数17个格就是零下17℃。 四个城市温度校对完之后，师评价：看来同学们在温度计上标温度的时候都能抓住关键：都知道先找0℃。 看大屏幕，再仔细观察这几个城市的温度，比较一下，看你还能发现点什么？带着思考去发现。 预设生：