3.6 摩擦力 教案---2022-2023学年浙教版科学七年级下册

【教学题目】 七年级下册第三章第六课《摩擦力》 【学情分析】 已有知识铺垫 七年级下册第三章的内容都是“力”。经过对力的三要素、弹簧测力计的使用和二力平衡等相关知识较为系统的讲述，给摩擦力的授课打下了较为良好的基础。在知识结构上具有连贯性，能较为直接的顺承。 生活感知常态化 摩擦力存在于生活的方方面面。学生对“摩擦力”具有初步的感性认识，对本章的学习内容具有直观性的感受。学生的具体形象思维对本节课知识的讲述有辅助作用。 抽象思维待提高 虽在生活中感受颇丰，但本节课在提取摩擦力概念这一环节对学生仍设有一定障碍。学生容易误认为“摩擦力”是“阻碍物体运动”的力。学生对物理学中“相对”一词并未有很强的敏感性。在概念把握方面仍能看出学生的抽象思维有待进一步提高。 对于“改变摩擦力条件的因素”“摩擦力并不完全是阻力有时也是动力”等学生对其也难以有很好的把握。教师需针对这些重点，设置一系列的问题暴露学生认知的不足，而后进行概念转化，帮助学生更好的理解摩擦力。 实验兴趣盎然 本节课的重点是探究“影响摩擦力大小的因素”，主要借助小组合作的方式贯穿课堂。据调查，在这一阶段，学生对动手实验抱有极高的热情，贴合学生兴趣发展的需要。 适应多媒体教学 本节课在教学过程中借助多媒体等新兴教学设备辅助教学。由于多媒体教学的普及，小学阶段甚至幼儿园阶段学生就开始接触多媒体教学，学生对此种教学教学方法具有适应性。学生因此种方式而走神的可能性大大减少。 【教学目标】 【知识与技能】 1. 了解摩擦力的概念。 2. 举例摩擦力在生活中的具体应用。 3. 根据实验现象归纳摩擦力的影响因素。 【过程与方法】 1. 观察筷子提米实验。 2. 通过“手”的实验感受摩擦力的大小。 3. 测量摩擦力的大小。 4. 按照视频设计实验二：验证摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。 【情感态度和价值观】 1. 树立科学严谨的科学态度。 2. 激发科学兴趣。 3. 形成辩证看问题的思想。 【教学方法】 讲授法 本次课堂主要的以讲授法贯穿始终。尽量运用生动、形象的语言来叙述或描述教学内容和学习的有关信息，如摩擦力的定义；同时，教师对学生回答的问题加以解析、解释和论证，如辩证的看待摩擦力的利弊、如何科学的下实验结论；对本堂课所得出的结论进行系统的分析，如课堂小结部分。 讨论法 本课的重点“影响摩擦力大小的因素”的实验探究主要采用小组讨论的方式，由学生围绕此目的相互研讨，最后每小组派一个代表回答此问题。 演示法 教师的课前引入采用“筷子提米”这一实验，使学生获得感性的认识。同时播放相关的探究小视频，引发学生思考；并且采用多媒体教学。 实验法 本堂课的主体是学生自主开展实验探究“影响摩擦力大小的因素”。 练习法 在总结影响摩擦力大小的因素时，采用填空的方式检验学生所学；最后，教师布置相关的作业，辅助学生巩固本堂课所学。 【教学过程】 教学环节 师生互动 设计意图 课程引入 师： 同学们好，上课！ 在讲授本节课的新知之前，先让我们一起学着屏幕上的步骤做一个小实验。 首先我们将米倒入杯中，根据之前所学的黄豆和绿豆混合的实验，我们发现物质之间存在空隙。因此，我们通过敲击瓶子底部将米掇拾。接着我们插入筷子。接下来，同学们觉得第三步会发生什么呢？（停顿，学生自主猜想) 我们发现筷子将米提了起来！ 筷子为什么能将米提起来呢？这其中涉及到什么样的科学知识呢？ 现在就让我们欢迎本节课的主人公——摩擦力。（三个字一字一顿） 利用“筷子提米”实验引入，激发学生思考 讲授新课： 摩擦力分析 师： 说到力，必不可少的就是要受力分析。 我们将杯子和米看为一个整体，其受到向下的重力。由于刚刚杯子静止在空中，表明其受力平衡。根据之前所学的二力平衡的知识，可知其必受一个向上且大小相等的力，而这个力也就是摩擦力。 我们设想，若摩擦力消失，这杯米是不是就顺着重力往下落了呢？也就是说，摩擦力阻碍了物体的相对运动。 讲授新课： 摩擦力在生活中的应用 摩擦力是阻碍物体相对运动的，那其在生活中是不是就是有害的呢？摩擦力在生活中有哪些具体的应用呢？ 现在我们请那位穿粉红色衣服的女同学来回答一下。 生： 摩擦力可以使我们正常行走，但摩擦力也会使得物件磨损。 师： 很好，请坐。 正如这位同学说的，摩擦力在生活中不同的应用各能体现利弊。因为摩擦力的存在可使我们正常的前进，传送带也能正常发挥其功用。但也因其过小容易产生事故，因它的存在而容易磨损物品。 所以我们难以片面的、简单的去评价它的好坏，应该要辩证地看待问题。 引导学生辩证的看待问题 讲授新课： 实验设计 师： 现在老师把刚刚一杯米倒掉一半，你们觉得筷子还能提起这半杯米吗？ 发现筷子不能将米提起来，那筷子为什么不能提起半杯米呢？这其中的摩擦力又发