4.13 五四运动 教学设计 2022-2023学年统编版八年级历史上册

人教部编版八年级上册第四单元 第13课 五四运动教学设计 课程标准 知道五四爱国运动的基本史实； 认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 课型 新授课 课时 40分钟 教学目标 1. 通过课前完成学案知识梳理，课堂补充的第一次世界大战后巴黎和会召开的背景，认识五四运动爆发的原因和导火线（素养目标：时空观念）。 2. 通过阅读课本、图片、视频等资料，掌握五四运动的基本史实；通过表格归纳法，提高获取信息、归纳信息的能力（素养目标：史料实证）。 3. 通过阅读分析史料和五四运动的口号，对五四运动的性质、特点和历史影响进行评价 （素养目标：史料实证、唯物史观、历史解释）。 4. 理解“五四精神”的内涵，感悟五四青年的爱国精神，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。（素养目标：家国情怀） 教材分析 从单元内容看，本课内容起到承上启下的作用。本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。新文化运动解放了人们的思想，使知识分子开始如饥似渴地全面汲取西方文化包括马克思主义思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级登上历史舞台，马克思主义进一步传播更为中国共产党的诞生提供了阶级和思想的基础。所以，五四运动作为革命面貌变化的开端，有助于学生了解整个新民主主义革命进程。 学情分析 “五四”青年节众人皆知，大部分学生对于“五四运动”都有所耳闻。但是对整个事件的来龙去脉并不熟悉，尤其是对巴黎和会的背景比较生疏。所以在授课中要补充说明当时的国际背景，构建时空观念。对于八年级学生而言，“新民主主义革命”这一抽象的概念较难理解。所以在教学中要进行新旧革命的对比，剖析“新”在何处。同时他们有热情、有朝气、有一定的历史知识的积累和判断是非的基本能力，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。 教学重点 五四运动从爆发到扩大的基本史实及其历史意义 教学难点 理解五四运动是中国新民主主义革命的开端 教法学法 问题探究法、史料教学法、多媒体展示法；分析归纳法 教 学 过 程 设 计 教学过程 师生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 全体起立，面向团徽，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》 设问：五四运动怎样唤起民族的觉醒？开创了怎样的新世界？ 初二学生即将加入共青团，运用熟悉的事物和歌曲激发学生学习兴趣 （一）五四运动的爆发 （10分钟） 一、寻源五四，外交惨失利 1914年，爆发了第一次世界大战，战争的一方是由英、法、美、日、意、俄等组成的协约国，另一方是德意志帝国、奥匈帝国等组成的同盟国……一战中约14万中国劳工远赴“协约国”贡献“苦”与“力”。1、 展示有关一战的史料，教师讲授相关内容 “自从德国打了败仗，‘公理战胜强权’这句话几乎成了人人的口号。” “美国大总统威尔逊屡次的演说，都是光明正大，可算得现在世界上第一个好人。 ” ——陈独秀 徐世昌总统签署命令，全国放假三天。 巴黎和会开始为期六个月的战后谈判。 中央公园树立“公理战胜”牌楼。 北京六万民众聚集太和殿，举行盛大庆祝游行。 2、设问：为什么中国人民这么开心？现实呢？ 3、结合与会代表、相关照片和巴黎和会上中国提出的正当要求等，分析中国在巴黎和会上外交失败的原因，并得出弱国无外交的结论。 “巴黎和会的消息最后传到这里时，我们都感到非常震惊，中国没有太阳升起，甚至连国家的摇篮也给偷走了。我们立刻对事实的真相觉醒了，外国仍然是自私和军国主义的，并且都是大骗子。……我们知道的很清楚，我们跟政府毫无关系，也不存在任何希望……看看那些可怜无知的大众，不能不觉得我们必须要奋斗。” ——北京大学学生王苣章 4、想象一下当时那些热血青年的心境，从而引导学生总结五四运动爆发的导火线。 5、小结并完成学案填空 二、青年愤起，各界齐响应 “昨日为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园游览。至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满。记者忙即下车，近前一看……” --《晨报》1919年5月5日题为《山东问题中之学生界行动》 1、设问：从这篇通讯稿中，可以得到哪些关于五四运动的信息？（完成学案表格填空） 2、播放《建党伟业》片段 设问：学生提出了怎样的口号和要求？（完成学案表格填空） 这时候，队伍排在路的西边，眼睁睁看着东交民巷的口上，有一个手持木棒的巡捕，来回走着，就是不准我们的队伍通过。青年们的热血沸腾，但是摆在眼前