2-2《大战中的插曲》教案 2023-2024学年统编版高中选择性必修上册

《大战中的插曲》教案 【教材定位】 《大战中的插曲》是部编版高中语文选择性必修上册第一单元的第二课的第二篇文章，这是以聂荣臻元帅为第一视角，以口述的形式记录的一件发生在战争年代的充满温情与人性光环的事情。故事以百团大战为大的历史背景，以救助两个小姑娘为中心事件，既彰显了革命的人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 学习这篇文章要理清行文的线索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。在初步鉴赏课文的特色和把握文章内容的基础上，思考这个“小插曲”是如何“成了中日人民友好的佳话”的。 【素养目标】 1.通读文章，明确线索，理清事情发展的经过。 2.鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作方法。 3.结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。 【教学重难点】 学习文章的写作方法以及感悟人道主义精神的意义。 【教学方法】 合作探究法：结合历史背景，分析文章的现实意义。 【教学过程】 一、导入 （一）图片导入，战争的残酷与战争中的人性 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走进——《大战中的插曲》。 （二）展示学习目标 1.厘清全文线索、情节。 2.理解重要句子的额含义，把握文章的额思想内涵。 3.了解聂荣臻将军这一人物形象的特点。 4.感受伟大的革命人道主义精神。 （三）作者简介 中华人民共和国十大元帅之一 聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。 1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 二、文本探究 （一）寻找“插曲” 1.大战中的插曲具体指的是？ “插曲”指的是中国人民救起两个日本小姑娘的故事，体现出我国对革命人道主义的坚守。 2.聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？如何理解聂帅的行为？ 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安署她们。…… 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行"杀光、烧光、抢光"的"三光政策"，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 3. 为什么聂帅认为孩子是无罪的，并且是战争的受害者？ 无罪的：侵略中国的是日军，而孩子并不是侵略行为的发起者与施行者，故她是无罪的。 受害者：孩子的双亲在战争中死去，背井离乡，家庭破碎，成为孤儿。 引出重点：一切悲剧的根源是战争 4. 聂帅说，“对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。”他是如何爱护和照顾两个日本小女孩的？ （1）给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理； （2）找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶； （3）给大一点的小姑娘拿梨子吃； （4）用小勺喂稍大一点的孩子； （5）用当时最好的交通工其——挑了送小姑娘。 5.作者为何要将小姑娘们送回日本？ （1）自身角度：战事吃紧 欲要收养，但条件不好 妥善照顾小姑娘有实际困难 （2）小姑娘角度：在异国他乡成长，怕小姑娘伤感 希望小姑娘能在亲人身边成长 引出重点：一切从小姑娘角度出发 6.“百团大战中的这个小小的’插曲’”为什么成为中日人民友好的佳话？ （1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 （2）从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平， 抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 （3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 （二）读懂书信 1.文章全文引述了"我"当时写给日