习作： “漫画”老师（教学设计）统编版语文五年级上册

部编版语文五年级上册习作 “漫画”老师教学设计 【教学目标】 1.能抓住人物的主要特点，写出人物特点，并用一两件具体事例描写自己的老师。 2.学会运用信息技术丰富预习方式，利用网络资源丰富多种感官感知，感受信息化课堂带来的乐趣，激发主观能动性，发挥创造力。 【教学重难点】 抓住人物主要特点，用具体事例描写人物形象。 【教学准备】 1.老师拍摄学生熟悉的教师上课的照片。 2.通过观察、拍摄等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。 【教学课时】 1课时 【教学过程】  一、激趣导入 (播放《父与子》的动画片) 师:同学们，这部动画片有趣吗?你对动画片里的 人物最印象深刻的是什么呢? 生1:爸爸的动作有点夸张，有时候会做蠢事。 生2:这里的儿子跟我们一样淘气，总是让他爸爸 帮他收拾烂摊子。 师:动画片里的人物特点鲜明，配上独特的画风， 有 趣 的 情 节 ，便 让 人 过 目 不 忘 了 。 在 生 活 中 ，我 们 如 果 要为一位老师画漫画，就要用独特的事例、夸张的语 言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的特点，给 读者留下深刻的印象。 【设计意图:《父与子》动画片是根据漫画改编而 成，它保留了漫画特意夸张，人物鲜明的特点。通过视 频 ，让 学 生 更 好 理 解 漫 画 特 点 ，为 接 下 来 的“ 漫 画 ”老 师做铺垫。】 二、梳理顺序 师 :同 学 们 ，作 文 来 源 于 观 察 ，你 想 写 好 作 文 ，首先要学会观察。请以身边的我为例子，按一定顺序观 察、描述我。 生 1 :你 有 一 头 长 长 的 头 发 ，弯 弯 的 柳 叶 眉 下 是 一 双会笑的眼睛。鼻梁不高也不矮。 师:这位同学能按照一定顺序来进行描述，但像这 位同学这样描述我的话，大家能在人群中认出我吗? 生:认不出! 师 :是 的 ，所 以 除 了 要 按 一 定 的 顺 序 描 述 ，还 要 说 出我最有特点的地方来。其他同学再试试。 生2:你的头发有时候会扎成高高的马尾，总是一 甩一甩的。脸上总挂着笑，当你笑起来时有两个很好 看的梨涡。你经常穿浅黄色的衣服，你的个子小小。 师:这样表达，大家能认出我吗? 生:可以。 师:从同学的描述中，我们了解到了要从上到下， 从整体到部分来观察人物，如果要别人记住这个人， 还要紧抓这个人身上与众不同的地方进行描述。 【设计意图:指导学生学会按顺序观察人物，并 能抓住人物的特点来进行描述，为下面的写作做好 铺 垫 。】 3、 紧抓特点 师:人物要给大家留下深刻的印象，那么一定有她 ( 他 ) 特 别 的 地 方 。 老 师 准 备 了 几 个 视 频 ，请 大 家 仔 细 观察，视频里的人什么特别之处。 (播放视频) 镜头一:会唱rap会跳舞的老师; 镜头二:打破传统上课模式，老师变助教; 镜头三:连续一个月的周末作业是让同学们学做 一道不重复的菜，让做菜小白晋升为家中大厨。 生1:镜头一的老师跟我们想象中的老师不太一样，非常时尚。 师:你抓住了“潮”这个特点。  生2:我认为镜头二的老师跟传统的老师不一样，他变成了学生，像我们一样坐在下面听课。 生 3 :最 后 一 个 镜 头 ，老 师 布 置 的 作 业 也 太 有 趣 了吧?我们什么时候才能做这样的作业? 师 :通 过 三 个 视 频 三 件 事 ，把 这 位“ 潮 ”老 师 的 形象刻画得淋漓尽致。我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你认为最有特点的那一方面，并且要用 一两件事突出表现他(她)的特点。 师:请同学们拿起手中的笔，把刚刚所说的内容进 行整理，并写下来。 (生写小练笔，师巡视) 四、对比点评 选取两个文段进行对比点评。 文段一:          我们的班主任很酷，他总是走在时尚最前沿。         有 一 次 上 课 ，他 穿 了 一 身 花 衣 裳 来 ，还 在 课 堂 上 唱rap。通过他的rap和舞蹈，我们了解到了什么是京剧。他 有时会安排我们去上课，他坐在下面听，我们觉得这样 的课堂很有趣，我们都喜欢这样一位非常有趣又时尚 的老师。 文段二:         我有一位“潮”老师，他阳光帅气，俊朗的脸上总洋 溢着灿烂的笑容。他有很多鬼点子，在不经意间紧紧吸引 住我们的目光。         上 课 铃 响 起 ，我 们 看 到 了 一 个“ 全 副 武 装 ”的 他 ， 穿着京剧元素的衣服，手里拿着麦克风，嘴里唱着rap， 边唱边跳走进来了:“哟，哟，我们的京剧也可以很潮。” 他双手打开，把麦克风举起来，“下面的观众，举起你的 手，跟我一起来，我说京剧，你说好......”为了让我们更 好地了解京剧，老师还邀请我们同学上台客串小老师。 师:同学们通过对比两个文本发现了什么? 生:我认为第二个写得更