1.2.2 生物与环境组成生态系统（第1课时）教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

课题 第二章第二节生物与环境组 成生态系统（第1课时） 课时安排 2课时 授课时间 学 (1)能说出生态系统的定义，能列举不同的生态系统 (2)能说明生态组成成分和各成分所起的作用 标 (3)能初步认同生态系统是不可分割的统一整体 教学 重 生态系统的定义和生态系统的组成成分 教学 难点 生态系统的组成成分 教学 方法 采用观察法和归纳法。 教学 资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。 教师活动 学生活动 教学意图 1.情境导入 自主阅读，回答问题。 导入 设问：“在你看来，什么是生态系统 呢？”出示“草原”图片，带领学生 观察图片。设问：这片草原是生态系 统吗？ 教 学 2.学习目标：第一，能说出生态系统 的定义、列举不同的生态系统。第二， 过 能说明生态组成成分和各成分所起的 程 作用。第三，能初步认同生态系统是 不可分割的统一整体。 3学习任务：什么是生态系统？生态系 统有哪些成分？生态系统的各成分起 什么作用？ 生态系统概念建构 (1)提出问题：生物与环境是不可分 不可分割 割统一的整体吗？ 可以通过实验探究解决这个问题吗？ (2)利用实验探究回答问题，设置 实验探究 问题情景，出示书本p19页想一想议 一议图片和资料，并提出具体问题： 这是什么原因呢？这个实验说明了什 么道理？对这个结果，同学们有什么 学生完成任务单任务一，分析解 解释？ 决问题 (3)搭建科学探究思维框架，学生完 成任务单任务一，分析解决问题 问趣串 阅读文字和模式图后，分析该实验的 目的具体是什么？本实验中如何设置 对照？实验结果怎样呢？产生这个结 果的原因是什么？如何解释和分析 呢？ (4)教师总结：生物与它们的生活环 境是不可分割的整体 学生设计实验，检验生态瓶与阳 3迁移应用：学生利用微生态瓶装置， 设计一个实验，检验生态瓶与阳光是 光是不可分割的整体。 不可分割的整体。 2.生态系统的空间范围和实例列举 结合实例 (1)提出问题：生物与环境作为整体， 它的空间范用怎样界定呢？ (2)教师介绍解决这一问题的方法 观看视频，回答问题。举其他生 一一调查法并播放视频与图片 态系统实例。 (3)通过视频图片分析总结生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环 境所形成的统一整体叫做生态系统。 (4)学生列举其他生态系统实例。 (5)教师总结：在空间范围上，每个 系统都是一定的，各系统之间各不相 同、也会有局部重叠。每个系统中的 生物和生活环境都相互作用、都能组 成统一整体，彼此的生物和生活环境 有相同之处也有不同之处。 3.播放视频《美丽中国》，展示祖国 大地多种多样的得生态系统。 聚焦本环节核心问题 观察图片 一一生态系统是怎样组成的？有哪些 聚焦本节核心 成分？ 有土地，地上有不同的草、有牛、 问题 出示图片，一片草地。草地里有 羊，牛羊在吃草，还有牧民在放 什么？ 牧。应该还有很多种鸟、很多种 昆虫，它们会在空中飞舞，也会 一片池塘。池塘里有什么？ 有田鼠、野兔在地里挖洞。土里 会有蚯蚓。气候适宜时还会长出 草地和池塘还有哪些非生物？不论 很多蘑菇。 土地还是池水，里面都有水。空中有 有水体，水里有荷、有鸭子。应 流动的空气，土地里有空隙，空隙里 该还有鱼虾、有浮游生物。还有 有空气，土里有无机盐，池水里溶解 其它水鸟、还有昆虫。塘泥和水 里面有应该有大量微小的细菌、 空气，溶解无机盐。在白天，草地和 真菌。不论草地还是池塘，都有 池塘都能被太阳照射，都有阳光。阳 植物、动物、细菌和真菌等。这 光、空气、水、无机盐等都是生物离 些全部的生物，共同组成了生物 不开的。它们共同组成了非生物成分。 成分。 分析生态系统的生物成分 学生补全生态系统成分图解 创设问题情景 (1)生态系统生物成分包含生产者和 消费者 学生找出图中生物现象含有的 创设问题情景：出示课本第20页上部 森林的局部照片一一啄木鸟啄食树干 生物，并用箭头和文字表示出啄 中的昆虫幼虫。 木鸟，昆虫幼虫、书的关系图解 质疑：图中吃与被吃的关系链为何以 树为起点？ 阅读课本第29页第一段和第二段。思 考植物和动物在森林等生态系统中起 什么作用？ 植物是生态系统中生产者，动物 总结：植物能通过光合作用制造有机 直接或间接以植物为食是消费 物。有机物中储存着来自阳光的能量。 因此植物是生态系统中生产者，动物 者 直接或间接以植物为食是消费者 (2)生态系统生物成分包含分解者 创设问题情景，出示课本第20页上部 森林的局部照片 “腐烂的树桩上 长出许多真菌” 创设问题情景 ①提问：腐烂的树桩最终会消失。原 因是？枯枝、败叶、残花、落果，昆 学生阅读课本第29页第三段。 虫幼虫的蜕皮、啄木鸟散落的羽毛和 粪便都会化作泥土。原因是？ ②学生阅读课本第29