1.1.1 生物的特征 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

课题 第1章认识生物第1节生物 课时安排 1课时 授课时间 9.1 的特征 1通过探究活动，能够说出生物学等自然科学的本质特征： 学 2通过观察、比较，能够说出生物区别于非生物的特征： 3通过比较、归纳，能够举例说明生物具有的共同特征： 标 4通过观察，尝试从日常生活中发现与生物学相关的问题。 教学 1.尝试科学观察和调查等科学探究方法： 重点 2初步认识生物学科的特点，生物学及自然科学的本质特征： 3.通过观察比较对生物区别于非生物的共有的特征进行归纳。 教学 通过观察比较对生物区别于非生物的共有的特征进行归纳 难点 教学 方 采用观察法和归纳法。 教学 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学 资源 习兴趣。 教师活动 学生活动 教学意图 导入 学生观看几幅童话般的图画。这 情景导入，激 同学们，在我们生活的环境周围，有 时的学生刚刚迈入初中，绝大多 发兴趣。 许多千姿百态的物体。小的时候，我 们常童话般地称呼它们，什么“太阳 数对事物的判断常常处于童话 教 公公”、“月亮婆婆”、“风小子” 般的认识中。这样的导语提出了 等，…稻草人会和蜻蜓说话、猫头 新的认知要求，有助于消除他们 学 鹰能当上博士等等。现在升入初中了， 错误的认知。 需要我们开始用科学的眼光来理性认 过 识我们周围的这些物体了。今天是我 们升入初中正式学习生物学的第 程 课，一一《认识生物》之《生物的特 征》。 学习任务一区别生物和非生物 学生带着教师提出的疑问，观看 视颊资料A里展 1.设问：你认识生物吗？结合自己已有 视频资料A。 示了云彩、溪 的知识和生活经验，请区分以下视频 水、冰雪、菊花、 展示的物体：哪些是生物，哪些不是 小组活动，将在视颜资料A中 生物？播放视频资料A。 区分出的生物和非生物各举四 蝴蝶、人、汽车、 例写在不同颜色的贴纸上。视颜 机器人、桌椅、 里没有的但自己又很熟悉的生 黑板等学生熟 物和非生物，再各举一例各举四 悉的各种物体， 2活动：区别视频资料A中哪些是生 物娜些是非生物，并将区分结果各举 例写在不同颜色的贴纸上。小组 伴以轻音乐，让 四例写在不同颜色的贴纸上，并将视 学习，以及贴纸题板展示，有助 学生能陶醉其 频中没有的生物和非生物也各举一例 于不同层面的学生都有参与的 中，静心观察辨 写在贴纸上，准备进行交流。教师巡 机会。分别添加一种生物和非生 别，符合教学需 视、参与学生讨论。 物，有助于学生类比发散思维， 求。 也可体现学生原有的观察力，或 者显示出原先对这些物体错误 的认识。 展示即为组间 交流，有助于互 3展示：请一组代表将他们的活动成果 相审看，互相学 分生物和非生物两栏贴在黑板上，其 习启发，也有助 他组审看，并把自己组里写的与其他 于学生先自行 组不一样的物体的贴纸分生物和非生 物两栏也贴在黑板上。 矫正错误。 学习任务二说明生物的共同特征 学生带着教师提出的疑问，观看 1设疑：你是怎样判断一个物体是否是 视频资料B。 生物呢？生物具有哪些特征呢？有某 学生将自己能在视频资料B看 小组合作交流 个特征的就一定是生物吗？我们来找 出米的生命特征在小组里表达 找生物的共同特征具有哪些？ 出来，成员之间会争论、合作等， 2播放视频资料B,小组讨论归总资料 直至达成共识，得出小组学习成 中表现的生命特征，准备进行交流。 教师巡视、参与学生讨论。 果。 3请学生代表表达小组讨论结果，其他 小组补充，教师归纳并一一板书在黑 学生代表表达小组学习成果，其 学生学会集思 板上，同时教师把学生贴在黑板的生 他组补充。 广益，调动思维 物和非生物的贴纸选择性地留下两种 潜力，协作互 植物、两种动物和两种非生物物体， 如：汽车、机器人，与前面的板书 补，甚至超越教 起构成表格形式。 材内容，总结出 4分析：对应学生列举的生命特征，对 教材未能表达 前面列举的几种生物和非生物物体， 学生在教师的引导下，对前面列 出的生物的其 与一起进行“是”或“否”的分析判 举的生物和非生物，一起进行是 他特征，如生物 定。在判定时，学生可能会产生争议， 如“汽车是否需要营养？”、“冰雪 否具备这些“生命特征”的判定。 有一定的寿命、 是否会生长？”等，可以保留不同学 生物能遗传和 生意见，为后面总结出“共同特征” 变异、生物能适 埋下伏笔。 学生将生物体都判定为“是”的 应环境等等。通 5将学生都判定为“是”的“特征”归 “特征”归纳出来，总结出生物 过这些活动，培 纳出来，总结出生物的共同特征。注 意矫正学生错误的认识。还要补充学 体应该具备的特征。形成基本观 养学生自主学 生不易了解的“除病毒外，生物由细 点：具备这些特征的物体，才是 习能力，使不同 胞构成”。强调只有具备这全部特征 的物体，才是生物。