2023年初高中衔接非连文本示例与特练

2023年初高中衔接非连文本示例与特练 考点： 1.非连文本：历史地理学一核心概念：“沿革地理研究范畴” 2.王光明《从“白话诗”到“新诗”》与姜玉琴《从<尝试集>到<女神>：两个不同的新诗传统》一一理论 应用：不能体现五四“新诗”中的“新” 3.董培伦《新诗的诗体建设》与师力斌《不废江河万古流一杜甫诗歌对新诗的启示》一分析意境美 4.非连文本：诗意画与文人画 “隐藏的信息” 【考点研究】 一、常见考点 1.核心概念：“沿革地理研究范畴” 2.理论应用：不能体现五四“新诗”中的“新” 3.分析意境美 4.“隐藏的信息” 二、设误类型 1.张冠李戴 命题者故意在解释概念或转述文意时，弄错对象，把届于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、 成绩说成是乙的。只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。 2.无中生有 原文中根本无此信息，命题者故意脱离原文意思植入其他相近信息，也不能从原文推出来。 3.偷换概念 4.信息残缺（有意缺失） 命题者故意漏掉原文中必不可少的信息，导致信息不全或不准确 5.以偏概全 即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般（或相反），从而使考生作出错误的判断。特 别注意重要词语前边的修饰与限制词： 表数量多少的词“多少、部分、几个、大部分”： 表范围大小的词“凡、都、全、所有、部分”： 表程度轻重的词“特别、十分、稍微”： 表颜率高低的词语“通常、总是、有时、偶尔”。 6.答非所问 选项的内容能在原文找到依据，且表述正确，但与题干要求不符。 7.推衔不当 命题者根据原文信息，得出一个不恰当的结论，让你去推断辨别真伪。 8.因果混乱 一般有两种情况： 一因果倒置，指选项在因果（或条件），故意把原材料中的“因”变成了“果”，或者是把“果” 变成了“因”等： 二是强加因果，即把本无因果关系的两个事物说成有因果关系的。要排除这个选项，就要注意“因为、 因此、由于、因而”等词语。 9.混淆时态 一是“未然”说成“已然”。把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。 二是“或然”说成“必然”。把可能发生的事说成必定发生的事 反过米也一样。 要重点关注的词语有：“已经；曾经：过去；现在；目前；将米；尚未；之前；之后”等。 10.主次顺倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言 有主要方面和次要方面。 1 命题人设置陷阱时，有时候会将凶“主要”和“次要”一面倒置 11.混淆是非 即背定和否定混淆，命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将材料中肯定了的事物加以否 定，或将否定了的事物加以肯定。 该误区选项中往往会出现肯定或否定的关键词，如没有、无、无非、绝不、拒绝、妨碍等。 12.曲解文意 命题人不结合文段的前后语境。对某些词句的含义故意加以曲解，造成一字、一词之差或说法各异， 而导致了错误的分析和概括。 【考点示例】 一、非连文本：历史地理学—核心概念：“沿革地理研究范睛” 【考点解读】 1.对材料相关内容的理解和分析 2.根据材料内容判断信息正误 3.核心概念 “沿革地理研究范畴” 4.下定义 5.行文脉络 材料1 历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际 产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理 现象的追溯，含有历史地理学的成分。 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、 地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利 用己有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具维形。同样，成书于公元6世纪 的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天， 我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致 了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。 在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名的更改不海断 发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来 相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大 的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，己不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学 问一一沿革地理。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代洲 域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理 知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅