1.3证明（第一课时）教案 2023-2024学年浙教版八年级数学上册

浙教版数学八年级上册 1.3证明（第一课时） 教案 1、 教材分析 证明是初中几何教学中最主要的内容，它考验学生的逻辑推理能力，对于刚刚接触几何证明的初中生来说，如何有一直条件出发，根据已知的定义，公理，定理一步步推出结论成立，形成流畅的推理过程，并有条理的表达是很大的考验。 2、 学情分析 学生之前已经学习了三角形的基本知识，定义与命题，真假命题以及公理。定理等知识。也曾有过简单的说理，但规范的几何证明还没学习。本节课的学习是对他们之后进行有条理的进行证明的开始。 学生的心理特征，八年级的学生好奇心重，求知欲强，教师通过合适的方法引入有助于他们更好理解掌握几何证明的相关内容。 3、 教学目标 知识与技能 1.了解证明的含义。 2、体验、理解证明的必要性和推理过程中要步步有据。 3、了解证明的表达格式，会按规定格式证明简单命题。 过程与方法：在学习的过程中发展初步的演绎推理能力 情感态度与价值观：感受数学的严谨，初步养成言之有理、落笔有据的推理习惯，感受数学的魅力。 4、 教学重难点 重点：证明的含义和表述格式 难点：证明的基本步骤和书写格式，推理的合理性 5、 教学方法、手段 教学方法：讲授法、比较法、推理法 教学手段：板书与多媒体课件相结合 6． 教学过程 回顾旧知 上节课我们学习了命题，回忆一下，要判定一个真命题，我们用了什么方法呢？ (1)通过推理的方式,即根据已知的事实来推断未知事实; (2)人们经过长期实践后而公认为正确的. 判定一个命题是假命题的方法: 举反例 引入新课 1.图中的四边形是正方形吗？ 是正方形 2.直观看到的有可能是假的。 通过观察,先猜想结论,再动手验证: 如图,一组直线a,b,c,d是否都互相平行? 相互平行 3. 动手做一做 命题“对于自然数n,代数式n2-3n+7的值都是质数”是真命题吗？ A同学是这样解的： 因为 当n=0时， n2-3n+7=7； 当n=1时， n2-3n+7=5； 当n=2时， n2-3n+7=5； 当n=3时， n2-3n+7=7； 当n=4时， n2-3n+7=11；…… 代数式 n2-3n+7 的值都是质数，所以命题是真的。 你认为他解得对吗？ 不对 ，当n=6时， n2-3n+7=25 枚举 举不胜举！ 4.图中线段AB与线段CD,哪条长？ 新课讲授 上面的例子说明了什么呢？ 判断一个命题是真命题的方法有： 一、目测（直观） 二、列举 三、测量 可是这三种方法都存在一些误差，用目测的方法会产生错觉，列举会举不胜举，测量法会产生误差 要判定一个命题是真命题，往往需要从命题的条件出发，根据已知的定义、基本事实、定理(包括推论)，一步一步推得结论成立，这样的推理过程叫做证明 。 例题精讲 例1 已知：如图，DE∥BC，∠1＝∠E，求证：BE平分∠ABC． 证明：∵ DE∥BC(已知)， ∴∠2＝∠E(两直线平行，内错相等)． ∵∠1＝∠E(已知)， ∴∠1＝∠2， ∴ BE平分∠ABC(角平分线的定义)． 例2 已知：如图，AB∥CD，EP，FP分别平分∠BEF，∠DEF．求证：∠PEF＋∠PFE＝90° 证明：∵ EP，FP分别平分∠BEF，∠DEF． ∴ ∠PEF＝∠BEF，∠PFE＝∠DFE． ∵ AB∥CD，∴ ∠BEF＋∠DEF＝180°． ∴ ∠PEF＋∠PFE＝∠BEF＋∠DFE ＝(∠BEF＋∠DEF)＝×180°＝90°． 小结：证明几何命题的基本思路: (1) 综合法：从已知出发，根据已知我们能得到什么？ (2) 分析法：从求证出发，根据求证结论，我们需要什么？ 注意:（1）证明过程中的每一步推理都要有依据,依据作为推理的理由,可以写在每一步后的括号内. （2） 证明角相等（或线段）相等的常用手段之一是找第三个角（或线段） 课堂检测： 1．关于证明，下列说法不正确的是(　　) A．证明是说明命题是真命题的过程 B．要判定一个命题是真命题常常通过推理的方式 C．要说明一个命题是假命题常采用举反例的方式 D．真命题与假命题都可以通过举反例来说明 答案 D 2．如图，田亮同学用剪刀沿直线将一片平整的树叶剪掉一部分，发现剩下树叶的周长比原树叶的周长要小，能正确解释这一现象的数学知识是(　　) A．垂线段最短 B．经过一点有无数条直线 C．经过两点，有且仅有一条直线 D．两点之间，线段最短 答案D 3.如图，已知AD∥BC，∠1=∠2，要证∠3+∠4=180°，请补充完整证明过程，并在括号内填上相应依据： ∵AD∥BC（已知）， ∴∠1=∠3（       两直线平行，内错角相等      ）， ∵∠1=∠2（已知）， ∴∠2=∠3（  等量代换）， ∴BE∥DF（  同位角相等，两直线平行   ）， ∴∠3+∠4=180