第五单元第五章 病毒 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

八年级（上册）《病毒》单元设计 备课人：XXX 【单元主题】 病毒 【单元内容分析】 在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他各种生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生到活细胞内才能生存。与前面对其他生物类型的介绍相似，教材在介绍病毒时，也是从病毒的多样性、主要特征及其与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒的发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟到科学家严谨认真的工作态度。 本章没有安排实验或其他的学生活动，主要是考虑到病毒非常微小，需要通过电子显微镜这种非常专业的仪器设备才能观察，而且不少病毒都具有一定的危险性，不适宜安排实验。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。 关于病毒与人类生活的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在研究掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类社会造福，"变害为利"，也有助于学生辩证地认识病毒和人类的关系。 本章的后面，安排了一篇"科学·技术·社会"的文章，介绍狂犬病和狂犬病病毒。在现代社会中，很多家庭养狗、猫等宠物，它们身上可能携带有狂犬病病毒。本文紧扣生活实际，介绍狂犬病和狂犬病病毒的知识，有利于拓展学生的视野，让他们了解一些生活常识，并将所学的知识运用到生活中。 【学情分析】 八年级大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样?它是如何被发现的?又是怎样生活的?学生会很自然的提出这样的问题。列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情:在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌真菌 的结构。这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信。本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。 【单元目标】 1.说出病毒的主要特征 2.描述病毒的繁殖过程 3.通过观察老师的讲解及绘制病毒的繁殖示意图，形成知识体系，同 时培养动手能力、绘画意识。 4.通过了解病毒的繁殖过程，关注病毒与人类的生活关系。 【单元重难点】 教学重点:病毒的主要特征、病毒的繁殖过程 教学难点:病毒的繁殖过程 以下为单一课时教学设计 《病毒》教学设计 课题 第五章 病毒 课时安排 1课时 授课时间 教 学 目 标 1.通过学习知道病毒的形态结构特点。 2.通过学习明白病毒的生命活动特点。 3.通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。 4.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类,以提高学生的归纳、总结和逻辑思维能力。 5.通过观察、思考,说出病毒与生物圈中其他生物的关系。 6.通过了解病毒的发现过程,认同科学的发展与技术的进步密切相关。 7.正确看待病毒与人类的关系,初步形成辩证唯物主义观点。 教学 重点 病毒的特征及其与人类的关系。 教学 难点 病毒结构的独特性;病毒的生命活动特点。 教学 方法 自主学习、合作、探究。 教学 资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 首先请一位学生说出“对症下药”的意思,然后提问:为什么针对最近幼儿园的孩子患手足口病和我们中学学生患流行性感冒这两种不同的病,医生都开了四季抗病毒制剂? 那么,生活中还有哪些常见的病毒性疾病? 展示课件:非典、甲型流感、登革热、埃博拉。 解释“对症下药”的意思。 因为这两种病都是由病毒引起的。 艾滋病、禽流感等。 以学生生活实际引入课题,激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 探究一、病毒的发现 提问: 病毒是被谁发现的?怎样被发现的? 展示课件: 伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验现象。 总结学生的讨论,介绍病毒的发现过程,进一步介绍其他科学家的发现和电子显微镜下的病毒。 带着问题阅读教材89页相关内容,回答问题。 观察、分析。 讨论实验的现象。 体会生物学史的发展。 培养学生的观察和分析能力。 认同科学的发展离不开技术的进步。 探究二、病毒的大小和形态 提问: 通过刚才介绍的内容,能证明病毒比细菌小吗? 举例: 大约10亿个细菌等于一颗小米粒大,大约3万个病毒等于一个细菌大, 一个病毒