《平移》（说课课件）-五年级上册数学北师大版

《 平 移 》说课稿 北师大版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第二单元第三课时《 平 移》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第二单元第三课《 平 移》。本节课主要内容是通过具体的实例认识了平移,理解了平移的基本含义,并探索了平移的特点；而平移不改变图形的大小和形状,但图形上每个点都沿同一个方向移动了相同的距离，让学生在具体情境中进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次；同时也让学生参与到学习中来,引导学生在自主探索、小组合作讨论中体会平移的特点和画法。 二、说学情 五年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1.结合具体实例,从观察、讨论、操作的活动中,经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。 2.能判断图形的平移,能在方格纸上将简单的图形按要求平移。 3.感受数学与日常生活的密切联系,体验数学活动的乐趣。 四、说教学重难点 能判断图形的平移，再根据平移前后的图形判 断平移方向和距离。 【教学重点】 能在方格纸上将简单的图形按要求平移，同时认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 1、电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 图形做平移运动。 图形往哪个方向平移的？ 它向右或左平移了几格？怎么知道的？ 2、只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 3、揭示课题。 （二）、探究新知 1、探究画水平方向平移后的图形的方法。 出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。 学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误： 把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符?? 引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！ 2、探索画竖直方向平移后的图形的方法。 试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？ 以小组为单位进行汇报，向上平移小旗的过程。 引导学生发现，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。 3、总结画一个图形平移后的图形的方法： 第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。 第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 第三、连点成形。 （三）、课堂小结 本节课我们通过具体的实例认识了平移,理解了平移的基本含义,并探索了平移的特点。平移不改变图形的大小和形状,但图形上每个点都沿同一个方向移动了相同的距离。 七、课堂练习 1.平移的特点是什么? 2.见教材第25页例题:先在小旗上点一个点,因为是向左平移,所以这个点要点在小旗上靠左的点处。把这个点向左数(　　)格,点上对应点,从对应点开始,照原图画好。(如下图) 3.通过预习,我知道了在方格纸上画平移后的图形,先在原图上点一个点,平移后点上对应点,再从平移后的对应点开始,照原图画好。 4.我还知道了图形平移后,大小和形状都不改变。 5.画出小鱼向右平移8格后的图形。 【参考答案】： 1.略　 2. 4　 3~5.略 八、说板书设计 根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《平　　移》板书 确定点→平移点→照原图画好 大小和形状不能改变 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 九、教学反思