《摸 球 游 戏》（说课课件）-四年级上册数学北师大版

《 摸球游戏》说课稿 北师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元第二课时《摸球游戏》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元第二课《摸球游戏》。本节课主要内容是围绕本节课的知识点“可能性大小”来组织,不放过任何一个环节,使学生对“事件发生的可能性是有大小的”有一个深刻的理解，让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟——事件发生的可能性是有大小的。 二、说学情 四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性是有大小的,能对一些简单事件发生的可能性做出预测,并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力,并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生经历“猜想——验证——分析结果——得出结论”的过程,注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理能力,在活动交流中,培养合作学习的意识和能力。 四、说教学重难点 认识事件发生的可能性是有大小的， 体会随机现象发生的可能性有大小。  【教学重点】 能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，感受探究的方法,形成探究的意识。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 1、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。  2、谈话引入，揭示新课：摸球游戏。 （二）、探究新知 1、课件呈现教材第97页情境图。  （1）你从图中有什么发现？  （2）交流获取的信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。    2、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？    (1)学生思考讨论。  (2)汇报交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。 3、从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ (1)讨论：从第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪个盒子中能比较容易摸到白球呢？  (2)组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小。 每人摸一次,只许摸一个球。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。 (师生一起算出统计结果,并填在表格中) 盒子 3号 4号 5号 游戏四 游戏五 球的个数 3个红球1个白球 7个红球1个白球 1个红球7个白球 　　个红球 　　个白球 　　个红球 　　个白球 红球的次数 白球的次数 本环节以活动为主,让学生经历“猜测——实验验证——分析数据——得出结论”这样一个过程,引导学生自主探究、合作交流,让学生在活动中学习,体验数学思想方法,培养探究意识。同时,游戏的设计贴近学生生活,球在日常生活中经常见到,让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟——事件发生的可能性是有大小的。 4、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。 （1）先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。 （2）让学生猜一猜，写一写，独立完成。 （3）小组交流与梳理方案。 （4）全班汇报交流、评议。 （5）师小结：事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。 （三）、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 七、课堂练习 1.请用“一定”“可能”“不可能”填空。 太阳(　　　)从东方升起。 炒股票(　　　)会发财。 淘气的年龄(　　　)比妈妈的大。 2. 结合教材第97页的情境图,从