语文园地三（教学设计）-统编版语文四年级上册

语文园地 【教学目标】 1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 3.积累节气谚语。 【教学重点】 学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？ 学生交流。 2.教师过渡：我们一起走进本单元交流平台，从课文中仔细寻找观察的秘密。 二、交流平台 1.分别出示三个语段，学生品读。结合旁白，总结观察要点。指名归纳，其他学生完善。 语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 旁白：只有进行细致的观察，才能写得准确。 （板书：细致观察） 语段二：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 旁白：作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。 （板书：连续观察） 语段三：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 旁白：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。 （板书：调动感官） 小结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。 2.教师出示几组情境,引导学生运用学到的观察方法写一写。 A.夏蝉在树上叫。 B.荷花盛开了，散发出淡雅的清香。 C.小鸡啄米。 4.学生写作,教师指名学生朗读。 A.炎炎夏日，最为深刻的，就是蝉的鸣唱了，一声接一声有节奏的“知了——知了——”。天气越热，蝉叫得越欢，使人听了更加烦躁。 B.公园里的荷花盛开了，散发出阵阵清香，沁人心脾，人一靠近，顿时觉得神清气爽。这淡雅的荷香也吸引了一群蝴蝶，它们在荷花之中舞蹈、嬉戏，令人赏心悦目。 C.看到前面黄澄澄的稻米，小鸡们开心极了，它们欢叫着扑过去，啄起稻米粒就咽了下去。 5.教师点拨方法,并进行归纳总结。 小结：同学们,观察是我们认识世界、获取知识的重要途径,而要想通过观察真正有所得,还是要讲究方法的。在这一板块中,我们重点了解了观察事物的多种方法,从中得到了有益的借鉴。希望同学们能活用这些方法,不断提高写作水平。 三、词句段运用 1.展示字词句段运用中动物的图片，并提问：这些动物的家在哪里，你知道吗？ 学生根据图片试说。 2.教师出示“词句段运用”第一题的内容,启发学生思考。 连一连，为下面的动物找到家。 狗 鼠 鸟 猪 马 鱼 牛 虎 窝 洞 巢 圈 塘 穴 棚 过渡：读一读教材中的题目,将动物和它们的家连起来。 2.指名学生连一连,并说说他们在连线过程中的新发现。 明确：动物都有自己的家,它们的家可以用不同的词来表示,但是有些动物的家可以有多种不同的称谓,比如“鸟窝”又可以叫“鸟巢”，“鼠窝”又可以称为“鼠洞”等。 3.教师板书其他动物,引导学生说出它们的家。 示例：鸡——舍、窝、笼 蚁——穴 蜂——窝、巢 龙——潭 4.迁移运用：接下来我们来挑战，看谁掌握的动物之家的名称多。 龙潭虎穴 狡兔三窟 千里之堤毁于蚁穴 不入虎穴，焉得虎子 第二课时 1、 谈话导入 教师引导：在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，请看下面的两组句子，对比朗读句子，注意加点的字，体会每组句子意思的不同。 二、词句段运用 1.课件分别出示两组句子。 （1）第一组句子 触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。 触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 预设：学生对比朗读两个句子,说说句子的意思有什么不同，引导学生抓住关键词“逐渐”,体会其含义,表示一步-步的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会作者表达的准确。 （2）第二组句子 隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 预设：学生对比朗读两个句子,说说句子的意思有什么不同。关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。 小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准确。 2.引导学生进行拓展练习,强化对副词的认识。 ※别的昆虫在临时的隐蔽所藏身。 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。 ※他知道了事情的结局。 他大概知道了事情的结