语文园地一（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 语文园地一 部编版 五年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.回顾本组课文，体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。 4.朗读、背诵古诗《蝉》。 学习 重难点 1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。 学情分析 语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：交流平台，借助具体事物抒发感情 【设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。】 引导语：生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地，一起回顾一下我们在第一单元学习了哪些课文，并思考这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感。 一、梳理总结，完成学习单。 1.教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 2.全班交流学习单。 预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。 预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。 3.学生填写学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形美、神韵美 赞美之情 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到信赖人 生活感悟 4.教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。 二、看图想象，借物抒情。 引导语：只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。 1.思考：下面这些事物能让你产生怎样的感受？ 落叶纷飞 百花盛开 饺子 圆月 2.学生交流。 预设1：秋天,我看到树叶缓缓飘落到大地上的景象,不禁会想到叶落归根的游子。还会让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受； 预设2：百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等； 预设3：饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受； 预设4：每当看到圆圆的月亮，我就会想起老家的爷爷奶奶，想起我在那个美好的小乡村度过的欢乐时光。 3.小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。 学习任务二：词句段运用，体会对比的效果 【设计意图：运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。】 一、结合语境，品读写法。 1.教师引导：读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 （1）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 （2）白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 （3）青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 2.先同桌交流，再全班交流。 预设1：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，表达了作者对像花生一样，默默奉献，不图虚名，对别人有好处的人的赞美。 预设2：第2句写的都是鸟，通过色彩身段的对比，突出了白鹭，一切都很适宜，精