2.2通过激素的调节第2课时教学设计2022-2023学年高二上学期生物人教版必修3

第二章 体液调节 第2节 通过激素的调节（二） 新授课(第2课时) 【教学目标】 1. 概述甲状腺激素分泌的分级调节。 2.说出激素调节的特点。 预习清单 1.本节课的新知识点 2.回顾与本节课有关的已学过的知识点 3.预习检测题 ，内容形式多样（背诵、默写及练习题均可） 1.甲状腺激素分泌的调节。 2.思考激素调节的特点。 引导清单 1.列出知识点清单 2.列出完成知识点所使用的例题 3.授课过程自定 回顾上节课知识点 血糖平衡调节 一、甲状腺激素分泌的分级调节 甲状腺激素分泌的调节模型 注：(＋)表示促进，(－)表示抑制。 强调：反馈调节、分级调节。 甲状腺激素分泌的分级调节模式图分析： 当身体的温度感受器受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑。下丘脑就会分泌促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。  当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。 2、 分级调节：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。 意义：分级调节可以的放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。 二、激素调节的特点 (1)通过体液运输：内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中，随血液运输到机体的各组织、器官，传递各种信息。 (2)作用于靶器官、靶细胞 激素具有特异性，不同激素作用的靶器官、靶细胞不同。 （3） 作为信使传递信息 激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不断的产生激素，以维持激素含量的动态平衡。 (4)微量和高效：微量的激素可显著地影响机体的生理活动。 强调：激素、酶、神经递质异同点： 1.相同点：①均有生物活性；②均与特定分子结合后起作用；③都不供能、不组成细胞结构。 2.不同点：酶起作用前后不变。激素、神经递质起作用后被分解或转移走。　 训练清单 1.巩固知识点及考点的课堂练习题（练习题要简单的思路及答案） 2.文科可根据知识点容量适当将引导清单及训练清单合并 举例说明该激素产生、运输、作用于靶器官和靶细胞的过程？ 巩固清单 1.巩固加强本节课知识点的作业及解题过程（练习题要有简单的解题思路及答案） 2.所有的练习题要出现完整的题目，不能只简写页码和题号 3.内容可以形式多样（背诵、默写及练习题均可），但必须围绕知识点和考点。 1.整理笔记，熟记知识点；2.课后习题： 教学反思 1.本节课得与失,教师三个问题做到了吗?学生动笔情况如何? 2.本节课掌握程度,多少学生已掌握了?多少学生没有掌握哪些知识?采取什么措施? 3.哪些内容需要加强?采取什么办法? $$