习作：“漫画”老师（教学设计）统编版语文五年级上册

习作《“漫画”老师》教学设计 赵芝芹 一、教学目标 1.能抓住人物的突出特点。 2. 用具体事例进行生动描写。 二、教学重难点 教学重点：用具体的事例来表现人物的特点，使人物形象立体生动。 教学难点：引导学生区分叙述和描写。 三、教学过程： (一)漫画导入，激发兴趣 1．出示三毛和父与子两张漫画人物图片，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，他们有什么共同特点呢？ 引导学生观察漫画，明白漫画人物是：特点突出，生动传神，给人留下深刻的印象。 2．引入习作话题:“漫画”老师。 （二）了解习作要求 1.自己读一读习作要求，看看你了解到了什么。 2.回顾写人物的作文要求：三年级“猜猜他是谁”要求通过一二点特点介绍同学；四年级“我的自画像”要求通过几件事例介绍自己；五年级 “漫画”老师要求抓住人物特点，并通过事例突出人物特点。 3．请学生读书中的例子，你发现了什么？ （三）打开写作思路。 1.猜一猜以下词语是描写什么老师的。 （1）博学、儒雅、有文采，腹有诗书气自华。（语文老师） （2）跑步、跳绳、爱吹哨，强身健体展风采。（体育老师） 2.你了解哪位老师，他/她有怎样的特点?学生之间交流所观察的老师特点，互相启发。 3.列出自己想要写的老师的特点，找出最突出的一两个特点。 教师:写作时要注意抓住最显著的特征，不必面面俱到。 (四)指导学生选择具体事例 1．明晰特点与事例的关系。 （1）选择恰当的事例。 表现风趣幽默：①他喜欢看笑话，听相声 ②课堂上常常引得我们哈哈大笑。 表现运动健将：①减肥坚持跑步游泳. ②校运动会教师赛跑第一名 （2）通过练习进一步明晰特点与事例的关系。 例文：我的老师很怪：①杯不离手②语出惊人 ③教学方法怪 （五）分清叙述和描写的区别，指导学生把事例写具体。 出示对比阅读材料，引导学生思考:如何将事例写具体。 材料一:我们的班主任王老师是个对工作认真负责的老师。一次上课时，有人来告诉王老师，她的孩子受伤了。王老师虽然很着急，但没有马上去看，而是坚持给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无私、负责任的好老师。 材料二:语文课上写作业时，我有一道题不懂，王老师见了，就走到我身边耐心给我讲。突然，一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说:“王老师，你家孩子上体育课时不小心跌倒，膝盖流了很多血。”王老师听了，一惊，只见她皱了皱眉，又看了看教室里的同学们，马上对那位老师说:“您先帮忙带到医务室处理一下，我上完这节课就过去!"同学们都让王老师赶快去看一下，可王老师却说“现在是上课时间，我不能离开!我们继续上课。”直到下课后，王老师才匆匆向医务室跑去。 1.学生评议哪一段描写更具体?为什么? 2.师：把事例写具体，一定要运用多种描写方法。 (六)学生独立习作，教师巡视，并相机指导。 四、板书设计 “漫画”老师 特点 事例 (突出) (准确、具体) $$