21 伯牙鼓琴（课件）统编版语文六年级上册

文言文练习 伯 牙 鼓 琴 ——《吕氏春秋》 部编版六年级语文上册·艺术之美 1 吕不韦和《吕氏春秋》 《吕氏春秋》是战国末年秦国丞相吕不韦组织门客编纂的著作，又名《吕览》。 吕不韦原是阳翟（今河南禹县）的大商人。在经商期间，他遇到了流亡赵国的秦公子子楚。当时子楚在赵国的处境很艰难，吕不韦很同情他，并认为子楚是“奇货可居”，于是用金钱资助子楚，并帮助他获得了继承王位的资格。公元前253年，子楚继承王位，让昌不韦担任丞相。吕不韦为相期间，命门客“人人著所闻”，著书立说，这些著作最终汇编成了《吕氏春秋》。 课前导读 自读提示： （2~4分钟） 自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 根据教材PDF，课文主要写了什么？ ※在书上圈画好标红色的字词，自己尝试用笔把解释写在字词上方，稍后请同学轮流逐句翻译。 3 课文精讲 仔细听老师范读，边听边画出停顿记号。 伯牙/鼓琴，锺（zhōng）子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍（wēi）巍乎/若/太山。”少（shăo）选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤（shāng）乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为（wèi） /鼓琴者。 小贴士：“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。 4 课文精讲 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子 期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志 在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 第一部分：伯牙和锺子期高山流水觅知音，伯牙将自己的情操和志向融入琴声， 锺子期每次都能快速准确地听出来 弹 刚才 泛指大山、高山 像 好啊，妙啊 高大的样子 一会儿，不久 心志 水流大而急的样子 知识拓展：文言文中常见的表示“一会儿”的词语 俄顷、俄而、既而、已而、顷刻、瞬息······ 代琴声 5 课文精讲 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足 复为鼓琴者。 第二部分：伯牙失去知音锺子期之后的悲伤。 弄断 值得 摔破 认为 微不足道 不足挂齿 6 “以为” 在古汉语中经常出现，可解释为: (1)认为，认为是。 (2)把…当作(作为)。作这一意思解释的时候，“以为”即“以(之) 为”，“以……为” 。 “以为”与“以……为” 举例：以为世无足复为鼓琴者。（认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。） 举例：①以全石为底。 （（小潭）把整块石头作为底部。） ②以河内守亚夫为将军。（把河内郡守周亚夫任命为将军。） 课文精讲 叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。 文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？ 小贴士：古文中的形容词如果是叠词，通常解释为“······的样子” 8 课文总结 这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了艺术的魅力。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。 9 伯牙：弹琴 志在太山 巍巍乎若太山 知音难觅 锺子期：听琴 志在流水 破琴绝弦 汤汤乎若流水 死 课文小结 10 其它表示知音难觅的名句： 《列子》中的伯牙和锺子期 课内真题 13 A A B A ※补充练习： B 水流大而急的样子 赴汤蹈火 断 穷尽 极 断 穷尽，没有出路的 D ☆做此类题时，一定要把每个加点字的意思写在旁边，帮助判断 14 （伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 （示例）子期啊，你去世后，再也没有人能懂我的琴声了，那我弹琴还有什么乐趣呢？还留着这琴干什么呢？ 字字落实！ 15 ☆重点题型讲解——翻译句子 16 ☆重点题型讲解——翻译句子 通常补充主语！ 17 ☆重点题型讲解——翻译句子 古文中常常有倒装句，例如状语后置句、定语后置句等。 常见的有时间或地点状语后置句，标志性的词有“于”，比如说“群儿戏于庭”，要把“在庭院里”提前，翻译为“孩子们在庭院中玩耍”。 还有定语后置句，也就是形容词被放到了后面，标志性的词有“···有···者”，《守株待兔》中“宋人有耕者”，把“耕”提前，翻译为“宋国有个种田的人。”