正比例和反比例（教学反思）-六年级下册数学西师大版

小学正比例和反比例的教学反思 学生已经掌握了两个量相对应的两个数的比值一定，那么这两个量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系，在教学反比例的知识时，学生在探究新知的过程中，在学习反比例的知识时区分正比例概念的不同，从而理解反比例的概念时不会混淆。教材在这单元的课时安排上也比较合理，先用3节课时学习正比例，再用2节课时学习反比例。接着教师设计1节课进行正比例、反比例的综合比较的教学，既时针对学生对正比例、反比例知识的混淆加以区别并进一步理解清楚，这样更好掌握所学知识点。 教学正比例关系和反比例关系，让学生知道正比例是两种相关联量中，相对应的两个数的比的比值一定的，反比例是两种相关联的量中，相对应的两个数的乘积一定，这样学生就更清楚的理解掌握这部分内容，学生对相关知识的认识和理解就更深。学生已能够利用正比例、反比例知识解决生活中的简单问题。在课堂教学中从正比例和反比例的知识里，教师为了学生以后进入中学更好学习数学知识，适当渗透一些数学思想，让学生为将来的学习打下基础。 学生已经学习掌握了比、比例的概念和性质的基础后再进行正比例、反比例的教学，这部分内容是六年级下册的教学重点和教学难点，其中反比例的概念抽象，学生学习难度还是比较大的。在教学反比例意义时，我首先对前面学习过的正比例意义进行了巩固和复习，再从复习题里让学生判断正比例，在出示的小题里第2题判断两个量不是正比例关系，从而引入学习内容和学习目标。这样让学生通过复习、比较后判断不成正例，学生思考它是不是比例?如果是又会是怎么样的比例呢?引出课题，让学生带着疑问来积极主动的探究新知，有了明确的学习目标，学生学习的兴趣被激发出来，注意力也完全集中在探究新课的问题上，同时激发出了学生积极主动参与的情感态度。因为反比例的意义这一部分内容不同于正比例意义的内容，在教学反比例的意义时，教师通过知识的比较区分，在学生之间创设了一种自主探究、相互交流、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。 在教学完成《反比例》例1后，学生懂得了“组数”和“每组人数”这两种相关量的积是一定的，教师还没有让学生总结出反比例的意义，继续让学生再从“试一试”中探索规律，并按这个规律去填表，学生把例1的内容和“试一试”的内容里相关联的量中，相对应的两个数的乘积是怎么样的，就容易找出它们相同的地方，在这个基础上来探究出反比例的意义，就比较浅显易懂，知识点就掌握清楚了。然后，让学生通过“说一说”日常生活中还有哪些是成反比例关系的量？用实际例子中判断两种相关联的量是否成反比例，加深了学生理解反比例意义。最后，学生对已学知识正比例和反比例的意义进行对照比较，区分概念的不同，强化知识的内在关联，已达到巩固所学知识的目的。并精心设计有针对性的练习题，进一步加强了学生对正比例意义、反比例意义的理解。 在新课探究过程中，没能较好地运用多媒体教学，新课知识不够生动形象地展示在学生面前，学生学习的主动性和互动性有待提高。小组合作交流时，组织也不够得力，后进生参与度不高。学生才开始学习反比例知识，部分的学生对反比例的意义掌握不够，做稍有难度的题还是有困难。在教学过程中应多加强对反比例意义的理解，多做一些基础题目，这样能提高学生对正比例意义和反比例意义的掌握。 $$