《大战中的插曲》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《大战中的插曲》教案 学习目标:通过朗读分析聂荣臻元帅写给日本人的书信，明确写信目的，认识中国人民军队、中国人民在残酷战争中对革命人道主义精神的坚守，从而陶冶情操，树立正确的价值观。 学习重点:学习以朴实无华的细节描写体现人物精神品质、表现事 件重大意义的手法。 学习难点:通过细节、人物的寻常之举，认识中国人民军队将士坚 守人道主义精神，认识中国人民军队一切以人民利益为重的本质。 教学过程 一．[导语] 在炮火轰鸣、充满刀光剑影的战场上，也时常会发生一些曲折而有趣的事情，也会留下一段段温暖，震撼人心的旋律。今天让我们跟随聂元帅一起回顾这个故事，这段旋律，这支插曲。 二．了解一段插曲 设置情境： 为了迎接2022年10月1日的国庆节，我校团委将举办一次“赓续红色基因，传承中国精神”的社团活动，其中“革命故事我来讲”环节中我班选取了以上图片进行革命故事讲述。请认真研读《大战中的插曲》后，讲述这个故事。 请同学讲述故事，一位同学用平实的语言进行讲述，然后同学点评，能将故事的起因，经过，结果复述出来，但是没有情感，没有细节，没有结合画面。 另一位同学在前面同学的基础上进行了修正。 老师点评：周晓涵同学的故事变得生动起来，有血有肉，不仅有细节，还有画面，更为不简单的是有情感。 三．读懂一封书信 两位同学在讲述故事的时候都没有忘记讲述聂元帅写给日本人的书信，那么，这封信究竟写了什么，他的意义何在？ 1. 请同学们根据自己的理解朗诵书信。 同学们自由朗读。 2. 请同学们分段朗读。 同学在朗读的过程中，说说朗读所用的语气语调以及情感。 第一段：义正词严 第二段：动之以情 第三段：愤怒，谴责 第四段：晓之以理 第五段：赞扬，表明态度 请王思力同学朗诵，情感很到位。获得掌声。 3. [阅读] 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 从聂荣臻元帅的“想来想去”，可见，即便对孩子的去留，聂荣臻元帅也没有草率为之，而是进行了反复的、周全的考虑，而且是深思熟虑。但，无论是去是留，聂荣臻元帅只有一个目的，就是想方设法把两个日本女孩安排妥当，让她们能有更好的生活。这些不仅反映出聂荣臻元帅对两个日本女孩极端负责任的态度，也展现出中国人民军队指挥员的善良、仁慈。 我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那少候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子们在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 聂荣臻元帅和指挥所的同志们，对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 4.观看视频 思考： 作为回忆录，聂荣臻元帅是要表现自己的善良，表现自己个人的博大胸襟与伟大情怀？显然不是。请同学们从文本中找依据。 要表现自己，而是要表现我们中国人民军队的品质，表现中国人民军队所有战士的崇高精神。 因为，当多年以后，美穗子见到聂荣臻元帅，对他表达感谢之情的时候，聂荣臻元帅说:这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的。这是我们的政策，是我们军队的无阶级性质所决定的。 思考：请大家再进一步思考，中国人民军队指战员会如此地对待日本小女孩?中国人民军队为什么对这两个日本女孩又会如此关照呢? 这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。 我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策"，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 八路军救护美穗子姐妹，既是出于人性的善良，更是由我们军队实行的革命人道主义所决定的。我们的军队救人、保护人，决不伤害无辜的人。 八路军与日本侵略者之间有非常深刻的仇恨，但是八路军并没有像日本法西斯对待中国人民那样去对待日本的人民。相反，《日本小姑娘，你在哪里？》的第18段写道： 孩子是无辜的。应该让所有人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。 ——《日本姑娘，你在哪里》 我八路军本国际主