《过河》（说课课件）-三年级上册数学北师大版

《过河》说课稿 北师大版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册《过河》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本 《过河》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 三年级的学生求知欲较强，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。 三、说教学目标 1、使学生理解“小括号”在混合运算中有改变运算顺序的作用。 2、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序再进行计算的习惯。 3、通过实践操作，激发学生提出问题和解决问题的能力。 四、说教学重难点 掌握含有小括号的混合运算的运算顺序：先算小括号里面的。 教学重点 理解“小括号”在混合运算中有改变运算顺序的作用。 教学难点 五、说教法学法 新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。 六、说教学过程 板块一、情境导入 师:淘气和笑笑在河边说什么呢?你想知道吗?仔细看图,说说你知道了哪些数学信息。(课件出示教材情境图) 学生可能会说: • 我知道男生有29人,女生有25人。 • 我知道一条大船能坐9名同学,一条小船比一条大船少坐3人。 师:观察得很细心,你能提出什么问题呢? 生1:如果同学们都坐大船,需要多少条? 生2:如果同学们都坐小船,需要多少条? 师:是啊,这些问题该怎么解决呢?我们一起来探讨解决问题的方法吧! 【设计意图:以谈话激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,充分地调动学生学习的积极性,为新课的教学创设良好的氛围。】 板块二、探究新知 师:如果同学们都坐大船,需要多少条?说说你的想法。 生:已知有男生29人,女生25人,可以计算出坐船的总人数是29+25=54(人),且已知每条大船可以坐9人,54是9的几倍就需要几条大船,所以需要54÷9=6(条)。 师:综合算式写成这样行吗?为什么?(课件出示29+25÷9) 生:这样写不行,如果写成这样就要先算除法,不能先算加法了。 师:是啊,在有除法和加法的算式中,要先算除法后算加法。可是要正确地解答这道题,需要我们先算出总人数,才能算出需要大船多少条,也就是说这道题要求我们必须先算加法再算除法,这该怎么办呢? 学生思考,讨论交流,教师巡视了解情况。如果能讨论出结果,教师就加以强调:小括号有改变运算顺序的作用,在含有小括号的算式里要先算小括号里面的;如果学生没有得出正确的结论,就需要教师告诉学生小括号的作用,以及含有小括号的混合运算的运算顺序。 师:如果54人都坐小船,需要多少条呢?在小组里讨论并尝试列综合算式解答。 学生进行小组讨论、交流,尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生:我们先要计算出每条小船能坐几人,已知每条小船比每条大船少坐3人,说明每条小船能坐9-3=6(人);然后计算54是6的几倍,就需要几条小船,列式是54÷6=9(条)。列成综合算式的时候要想先算减法,就必须要用到小括号,即　54÷(9-3) =54÷6 =9(条) 学生可能会说: • 一本书有70页,已经看了46页,余下的想用8天看完,平均每天看多少页? • 有70元钱,买书包用去了46元,剩下的用来买每本8元的笔记本,可以买多少本? …… 只要学生回答合理就给予肯定。 【设计意图:让学生在解决问题的过程中体会小括号的作用,要想改变运算顺序就必须用到小括号。认识到在含有小括号的算式里,要先算小括号里面的,后算小括号外面的。】 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.计算。 （54-49）×8 24÷（13-7） 25÷( 30-25 ) 40÷（31-2